摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，國家對學(xué)生教育管理問題有了更高的要求。就目前的高職院校教育情況來看，雖然我國高職院校教育已經(jīng)取得顯著的成就，但是，還有很多的不足之處，尤其是學(xué)生的管理工作。比如管理觀念落后、管理人員素質(zhì)不高等問題，這些都嚴(yán)重影響了高職院校的發(fā)展，為此，本文就高職院校學(xué)生管理的相關(guān)概念和管理中存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)出相應(yīng)的管理對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生教育管理；問題；策略

自改革開放以來，我國在教育事業(yè)上的努力取得了卓越的成績。我國在《中華人民共和國職業(yè)教育法》中提到：“職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑?！币虼?，我國應(yīng)該高度重視高等職業(yè)教育?，F(xiàn)階段，我國教育在社會的經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，所以，在當(dāng)下這個創(chuàng)新的時代，我國職業(yè)教育應(yīng)該向創(chuàng)新模式方面轉(zhuǎn)變，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)高等院校的發(fā)展。

1 高職院校學(xué)生管理的相關(guān)概念

1.1 概述 高職院校學(xué)生管理就是指高職院校在國家政策的領(lǐng)導(dǎo)下，對學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行規(guī)劃和管理，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)人才型和技能型學(xué)生的目的。由于高職院校的管理對象在不斷地改變，所以，在進(jìn)行管理的時候，應(yīng)該更加豐富化，在檔案管理和宿舍管理的基礎(chǔ)上，加大心理健康管理和就業(yè)指導(dǎo)管理等方面的管理，提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)“企中?！钡墓芾砟Ｊ?，將高職院校學(xué)生教育管理延伸到企業(yè)實踐中[1]。

1.2 理論基礎(chǔ) 高職院校學(xué)生教育管理是有一定的理論基礎(chǔ)的，它是在行為管理理論和認(rèn)知心理學(xué)理論基礎(chǔ)上形成的，其中行為管理理論是一種以人為中心的管理理論，它能夠使人們自主地進(jìn)行某種行為，以此來達(dá)到目的。在高職院校的學(xué)生管理中應(yīng)用該理論，能夠增強輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的溝通，從而更好地解決其存在的問題。而認(rèn)知心理學(xué)理論主要研究的是人的心理過程，通過觀察人的外部輸入和輸出的東西，推斷人的心理，在高職院校的學(xué)生教育管理中應(yīng)用該理論，輔導(dǎo)員就能夠通過觀察學(xué)生面部表情，推測出學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生的心理動態(tài)。

2 高職院校學(xué)生教育管理中存在的問題

2.1 學(xué)生管理觀念落后 現(xiàn)在大部分的高職院校都將重點放在招生和就業(yè)上[2]，嚴(yán)重忽視了學(xué)生管理工作，同時，輔導(dǎo)人員對學(xué)生管理的重要性認(rèn)識不足，再加之，管理人員的任務(wù)由之前的宿舍管理和檔案管理等基本行政工作擴展到了心理健康管理和就業(yè)指導(dǎo)管理等工作，使得管理人員很疲勞，并不能對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，最后，就是管理體制的不合理，管理人員并沒有制定相應(yīng)的管理體制，使得管理職責(zé)不清，并且在工作中還是采用直接處理的方式，并沒有將管理的權(quán)利交到各個系院中。

2.2 學(xué)生管理工作隊伍不穩(wěn)定 由于學(xué)生管理工作煩瑣，使得管理人員始終處于高度緊張的狀態(tài)，再加之，現(xiàn)在很多管理人員的年齡都不能夠擔(dān)當(dāng)管理的重任，使得新的管理人員接替管理工作，這些管理人員并不能完全掌握管理工作，這給他們的管理工作帶來了一定的難度。

2.3 學(xué)生管理人員素質(zhì)不高 雖然我國的高等教育已經(jīng)得到了發(fā)展，但仍舊是處在末等，這樣的情況使得高職院校在招聘管理者的時候，選擇的管理人員也沒有豐富的管理經(jīng)驗，并且他們的心理也并不成熟，這在一定程度上阻礙了高職院校對學(xué)生教育管理工作的開展[3]。

2.4 學(xué)生參差不齊，管理困難 現(xiàn)階段，學(xué)生的年齡層次和知識水平以及人生閱歷等方面的素質(zhì)差異很大，這種情況下，使得教師在班上開展的活動很難達(dá)成統(tǒng)一，學(xué)生之間壞的風(fēng)氣相互傳染，這就給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.5 學(xué)生實習(xí)期間的管理問題 目前，我國高職院校采用的是校企合作的模式，就是2年學(xué)習(xí)，1年實習(xí)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，但卻影響了學(xué)校對學(xué)生的管理。學(xué)生在實習(xí)的時候，雖然有老師的指導(dǎo)，但是在面對情況的時候，卻不能準(zhǔn)確地判斷和找尋正確的解決方法，再加之，學(xué)生的實習(xí)期正是學(xué)生補考的時間，這會在一定程度上影響學(xué)生的補考，甚至是畢業(yè)[4]。

3 解決高職院校學(xué)生教育管理問題的對策

3.1 人性化的學(xué)生管理方式 在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，管理人員應(yīng)該加強和學(xué)生的心理溝通，不能夠像以往那樣對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥或是體罰，要注重學(xué)生的身心成長，并且將個性化的教育理念融入到學(xué)生的教育管理中，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 強化學(xué)生的心理教育工作 要知道，學(xué)生的心理健康在其發(fā)展中十分重要，因此，高職院校應(yīng)該加強對學(xué)生的心理教育，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，管理人員應(yīng)該積極幫助學(xué)生，使學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，同時，還應(yīng)該建立專門的團隊，用來幫助學(xué)生走出心理陰霾，解決存在的問題。

3.3 優(yōu)化管理體制 高職院校應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生管理制度，并建立完善的崗位職責(zé)制度，確定各個崗位的職責(zé)，然后充分發(fā)揮高職院校基層的管理作用，將管理工作落實到各個院甚至各個班級中，達(dá)到雙重管理，此外，還要協(xié)調(diào)好學(xué)生的管理工作，可以定期地對學(xué)生的工作進(jìn)行調(diào)查，嚴(yán)格管理學(xué)生，最好建立規(guī)范化、合理化的學(xué)生管理體系，以加強對學(xué)生教育工作的管理[5]。

3.4 教育管理思路要清晰統(tǒng)一 在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的時候，要將學(xué)生作為主體，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，管理工作的實際情況，制定相應(yīng)的制度，改變以往的教育方式，要結(jié)合心里指導(dǎo)來對學(xué)生進(jìn)行教育，要讓學(xué)生具備良好的思想品德，并且提高教育管理人員的素質(zhì)。

4 結(jié)束語

總而言之，要想強化高職院校學(xué)生教育管理，就要讓管理人員意識到管理的重要性，改變以往的管理模式，建立健全的管理制度，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以此促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武正林，張莉.高職院校學(xué)生教育管理工作的思考與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（32）：40-41.

[2]劉凱.高職院校學(xué)生教育管理工作策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（23）：75-76.

[3]任杰.新形勢下高職院校學(xué)生教育管理改革創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2015（22）：22-22.

[4]樂永輝.加強當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理之策略探討[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014（3）：55-56.

[5]張鑫.高職學(xué)生教育管理面臨的問題及應(yīng)對策略[J].人才資源開發(fā)，2015（14）：64-64.

作者簡介：張全山（1978—），男，漢族，山西平遙人，研究方向：學(xué)生教育管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。