[摘要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是實現(xiàn)我國經(jīng)濟提質(zhì)增效的“新引擎”，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將是這一引擎最有力的助燃劑。高校教育應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文通過分析目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的主要問題，有針對性地提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成體系的構(gòu)建思路，具有較強的現(xiàn)實意義及指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]大眾創(chuàng)業(yè)時代；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維養(yǎng)成

一、“大眾創(chuàng)業(yè)時代”的來臨呼喚大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中提出：“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被定義為實現(xiàn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的新引擎。國家出臺的一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策昭示著全民迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的黃金時期。

2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。高校應(yīng)該主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，促進高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，在國家鼓勵全面創(chuàng)新的時代背景下，建立完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成就顯得尤為重要。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的突出問題

雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展多年，但我國缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育土壤這一現(xiàn)狀依然沒有得到較大改觀。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少新模式、新突破，宣傳多、效果差，比賽多、成果少。大學生創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在的激情有余、素質(zhì)不足的尷尬局面仍較為明顯。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）項目方向選擇脫離實際

對于創(chuàng)業(yè)項目的選擇，首先應(yīng)該思考的是項目創(chuàng)意是否符合社會發(fā)展實際，是否符合國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。目前，選擇創(chuàng)業(yè)的學生更多的是以自己對社會生活的感性認識為出發(fā)點來進行項目創(chuàng)意的構(gòu)思，紙上談兵的成分多一些，缺乏對國家產(chǎn)業(yè)政策的理解和把握，導(dǎo)致目標客戶群定義模糊，發(fā)展空間受限。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的儲備

長期以來，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)上有所欠缺，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程覆蓋率低，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)。大學生創(chuàng)業(yè)缺乏必要的管理學、財務(wù)管理、市場營銷等方面知識的儲備。對相關(guān)知識的理解停留在書本層面，缺乏對實務(wù)的理解和認識。對開設(shè)公司需要掌握的公司法、經(jīng)濟法和稅法等相關(guān)內(nèi)容知之甚少，對創(chuàng)立公司感到茫然。

（三）團隊合作意識欠缺

大學生思維活躍，自我意識強，團隊合作意識相對較差，團隊磨合期較長。大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象還較為普遍，多學科交叉互補的團隊結(jié)構(gòu)應(yīng)該是團隊協(xié)作的首選。

（四）項目開展缺少必要的資金來源

首先，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，資金來源有限。加之對市場理解上的偏差，造成項目的創(chuàng)意和出發(fā)點往往僅定位于細分行業(yè)的少數(shù)消費群體，導(dǎo)致市場空間受限。即使項目從技術(shù)開發(fā)或是經(jīng)營思路上能夠?qū)崿F(xiàn)，但并不代表產(chǎn)品或者商業(yè)模式會被消費者接受，此類項目很難吸引投資人的關(guān)注，項目初期難以融到資金。

（五）欠缺對項目包裝的能力

一些具有潛力及投資價值的項目，由于項目團隊缺少必要的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓，團隊成員不善于撰寫商業(yè)計劃書，商業(yè)計劃書學院派風格濃重，看上去更像是一篇科研項目匯報。計劃書偏重科研闡述，缺少必要的行業(yè)分析、競爭對手分析、盈利預(yù)測、發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。項目路演人員溝通能力、表達能力差，抓不住投資人真正關(guān)心的問題，導(dǎo)致有潛力的創(chuàng)意難以被投資人接受，造成項目夭折。

（六）對項目盲目自信

主要體現(xiàn)在對自己提出的創(chuàng)意過度自信，不進行充分的市場調(diào)研，忽視身邊的競爭對手，對企業(yè)未來的發(fā)展過于理想化。結(jié)果付出大量的時間精力盲目前行，最終以失敗收場。

（七）過于注重高科技、忽視市場需求

過度關(guān)注技術(shù)的先進程度，缺乏對市場需求的理解，往往會出現(xiàn)過度研發(fā)的現(xiàn)象。也就是說產(chǎn)品研發(fā)的程度已經(jīng)遠遠超出市場對產(chǎn)品品質(zhì)或質(zhì)量的需求程度，難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。這往往是缺乏必要的市場調(diào)研導(dǎo)致的，勢必會造成研發(fā)成本高居不下，創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

（八）創(chuàng)業(yè)團隊延續(xù)性問題難于解決

大學生在校期間組成團隊創(chuàng)業(yè)難以回避的一個問題就是團隊成員的穩(wěn)定性。當畢業(yè)季來臨之時，如何避免核心團隊成員離職成為非?，F(xiàn)實而棘手的問題。部分成員難免會考慮是繼續(xù)創(chuàng)業(yè)還是選擇全新的就業(yè)機會，這勢必會造成團隊的不穩(wěn)定。很多在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)的大學生面對這一問題也只能選擇放棄創(chuàng)業(yè)的打算。

三、如何構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成體系

（一）提高大學生對政治經(jīng)濟的關(guān)注度

國家政策導(dǎo)向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的立足點和出發(fā)點。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成的根本是要做好對政府出臺的重要文件的研讀和理解。應(yīng)該引導(dǎo)大學生把握國家政策導(dǎo)向，不能以簡單的生活認知進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點。例如：2015年全國兩會李克強總理所作的《政府工作報告》中提到的“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“移動互聯(lián)網(wǎng)”、“云計算”、“大數(shù)據(jù)”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“創(chuàng)客”等最新關(guān)鍵詞，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感的來源，是未來國家大力扶持的產(chǎn)業(yè)方向。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置及學科穿插互補上，還處在逐步探索階段。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建構(gòu)上，缺乏系統(tǒng)性及實踐性。不妨成立虛擬的“創(chuàng)業(yè)教育學院”，完善課程體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育并不是面向每一個學生的教育，但高校要給有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供一個創(chuàng)業(yè)教育的平臺。

（三）建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

當前，創(chuàng)業(yè)教育在各高校開展得如火如荼，但是師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、人員不穩(wěn)定、專業(yè)素質(zhì)不高等方面因素嚴重制約著創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量。專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，傳授的知識更多地停留在理論層面。因此，高校應(yīng)該有目的地嘗試聘請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和優(yōu)秀的企業(yè)管理人員擔任客座教授，為學生傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，強化案例教育。

（四）鼓勵師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)

以學生為創(chuàng)業(yè)主體，鼓勵創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以股權(quán)投資方式參股學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。通過師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)的方式，彌補大學生實踐經(jīng)驗、社會經(jīng)驗不足的短板。有助于高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，提高師生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（五）建立校級創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金

以高校為主體建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理委員會，通過立項審批，對有較強創(chuàng)新意識、科研能力及社會實踐能力，品學兼優(yōu)、學有余力的創(chuàng)業(yè)團隊給予創(chuàng)新性實驗計劃經(jīng)費。有助于加強師生合作及專利技術(shù)的有效轉(zhuǎn)化。

（六）組建校友創(chuàng)業(yè)專家輔導(dǎo)團

聘請事業(yè)有成的校友組成校友創(chuàng)業(yè)專家輔導(dǎo)團，定期為學生開設(shè)“校友創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)班”，通過剖析國家政策環(huán)境，介紹創(chuàng)業(yè)政策，分析創(chuàng)業(yè)各種利弊因素，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等形式，打造項目、資金、人才對接的全新平臺。

（七）利用互聯(lián)網(wǎng)資源做好創(chuàng)業(yè)知識普及教育

高校教育可以充分利用電腦和手機客戶端等便捷的信息平臺，補充傳統(tǒng)教育方式的不足，使教育更加生活化、多樣化。就完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系而言，可以為學生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公眾號，在公眾號上可以隨時豐富更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微信公眾號成為創(chuàng)業(yè)知識普及及師生創(chuàng)業(yè)互動平臺。

參考文獻

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作者簡介

劉剛，男，吉林化工學院經(jīng)濟管理學院，博士，副教授。研究方向：企業(yè)投融資管理、項目融資、創(chuàng)業(yè)教育研究。