薛樓峰

【摘 要】 教師在平時的教學活動中通過掌握學生的注意力能夠顯著提高學生的課堂學習效率，提升教師的教學成果，教師掌握學生注意力的過程就是教師深刻認識兒童心理特點的一個過程。在平時的教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生的選擇性注意力，通過有效的調控，讓學生能夠參與到課堂的學習活動中來，同時教師在課堂教學的過程中教師要將教學內容和學生的興趣點有效的結合，通過幽默的講課形式積極促進學生的學習效率。下面讓我們一起來看看如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的選擇性注意力。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；選擇性注意力；培養(yǎng)

教師如何在課堂中培養(yǎng)學生信息處理能力尤為重要，教師通過前期的課程導入能夠有效提高學生的注意力，但是小學階段的學生由于年齡較小，好奇心求知欲較強，但是集中注意力較弱。因此，教師應該合理的把控學生的教學過程，在教學的過程中細致的把控學生的注意力，在課堂上采用靈活的方式將注意力渙散的學生拉入課堂中，通過小互動，提問，小組討論的方式來積極促進學生的學習效率，培養(yǎng)學生的選擇性注意力，讓學生能夠在課堂中積極的完成教師的學習任務。這是新課程改革的要求，也是新素質教育的目標。作為教師如何在課堂中抓住重點學生進行突破成為選擇性注意力教學的關鍵。

一、善于“詩情”

傳統(tǒng)的教學模式讓教師在上課時只知道照本宣科，課堂枯燥，了無生機，學生在課堂學習中處于被動位置，教師應該根據(jù)自身的能力，修養(yǎng)，教學理念作出相應的改變。數(shù)學課堂應該改變過去的說教，教師在講課時應該積極調動學生的學習積極性，讓學生在充滿生機的課堂上能夠自我表達的數(shù)學觀點，教師應該盡量營造寬松的教學氛圍，為學生展現(xiàn)一個富有魅力的數(shù)學世界，這就要求教師將數(shù)學的發(fā)展歷程，數(shù)學概念的起源，關于數(shù)學方面的有趣故事和笑話融入到課堂教學過程中來。這不是浪費時間，而是在積極調動學生的注意力。例如在小學數(shù)學中平行四邊形和矩形這一章節(jié)內容中，教師可以利用網(wǎng)絡技術，讓學生觀察游樂場中升降臺的形狀，得出平行四邊形在平時生活中由于變化的較為規(guī)律，被廣泛的應用在自動門和升降機中，教師通過網(wǎng)絡技術可以清晰的演示升降臺在上升和下降時平行四邊形四條邊是如何變化的，并且伴隨著平行四邊形的面積是如何變化的。再例如教師在四則混合運算的過程中教師可以利用角色扮演的形式積極培養(yǎng)學生對于課堂的注意力，例如讓那些注意力渙散的學生扮演加減混合運算的符號，同時用小卡片上面放上數(shù)字，讓學生通過扮演加減運算符號和小括號可以讓學生參與到課堂學生中，同時教師應該注意在學生角色扮演的過程中應該積極的鼓勵學生提出相應的數(shù)學問題，這樣可以讓大家一起來分析，這樣起到一個典型的作用，并且教師通過幽默的語言組織學生進行角色扮演可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，積極提高課堂教學成果。

二、善于“追問”

應該注意到：在傳統(tǒng)的教學模式中教師只注重學生的問題，而不注意向學生提問。因此，教師和學生的學習成果之間沒有形成有效的反饋，這樣不利于學生選擇性注意力的提高，教師通過向學生進行追問可以提高教師的教學成果，教師在學生注意力渙散的時候可以將學生拉回到課堂教學中來，學生在教師的提問下一步一步啟發(fā)自身的數(shù)學思維，教師通過這樣一引一問可以將學生的思維一步步的拉回到課堂教學的正軌中，提高了學生的課堂注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面教師通過小組討論的形式可以讓學生對教師設置的問題進行討論性學習。例如，在小學數(shù)學一元一次方程中教師出現(xiàn)這樣一道題目，一段繩子折成四段比折成五段長4.5米，問原來的繩子有多長，教師在這道題目的講解中可以向學生追問，繩子折成四段和折成五段有啥區(qū)別，并且折成四段和折成五段中間各有幾個節(jié)點，通過這樣的追問可以讓學生把握這道題目的基本思路，同時利用追問可以方便教師進行教學拓展，例如在這道題目中可以利用設方程解題，同時還能利用畫圖進行解題，教師通過將教學內容和實例相結合，通過追問的形式促進學習注意力的培養(yǎng)。

三、善于“看臉”

教師要了解學生的心理，在平時的教學活動中要善于捕捉學生的微表情，通過學生的微表情來判斷學生的心理活動，進而把握學生的注意力。例如，教師發(fā)現(xiàn)學生眼神游離渙散，教師基本可以確定這個學生的注意力不夠集中，此時就要采取靈活的方式提醒學生將注意力轉移到課堂中來。如：教師可以讓學生進行互動。又如在小學數(shù)學比例尺的運算中，教師在發(fā)現(xiàn)學生眼神游離后可以突然向學生提問學生平時都去哪里旅游，教師可以突然提高聲音，學生此時會突然已經(jīng)，接著教師可以通過和學生進行眼神交流將學生帶回到課堂中。在小學數(shù)學平面幾何教學中三角形的面積和矩形的教學中，教師在發(fā)現(xiàn)學生走神后，教師可以讓學生自由組織通過小組的討論的形式推到三角形和平行四邊的公式，在這個過程中教師通過教室的巡視去捕捉學生臉上的微表情：有的學生時而面露難色，時而眼睛透出一絲靈光，教師可以對這樣的學生進行引導，通過循循善誘啟發(fā)學生對于三角形公式的推導，這樣可以讓學生在教師和學生的互動中提高數(shù)學成績的提高。

本文主要通過對小學數(shù)學培養(yǎng)學生的選擇性注意力進行深入的闡述，并且結合當前的教學情況進行分析，對如何提高學生的選擇性注意力提出了有效的建議，這樣可以促進教師教學成果的提高，并且提高學生了學習效率。

【參考文獻】

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