龔霞云

閱讀讓師生心得以安靜、讓校園寧靜、更讓教育慢一點。在新課標的引導下，伴著新教育課題研究，我校的書香氛圍越來越濃郁，尤其是共讀儼然成為一種生命的行走方式，它悄然搭建起溝通師生、師師、家校心靈的橋梁，更不知何時早已浸潤在校園的文化里。

共讀，為我校師生暈染了人生的底色。我校結(jié)合各種閱讀活動，從五個方面逐步推動。

一、師生共讀，最高效的閱讀方式

（一）多項舉措，豐富閱讀資源

1.學期初，我們會統(tǒng)一印發(fā)小學生基礎(chǔ)閱讀書目，要求語文教師選擇本學期共讀書目，并為老師們配備相關(guān)書籍。

2.所有放在教室里的圖書，均由語文教師和圖書管理員精心挑選，保證適合學生的年齡和心理特點，營造一種自由狀態(tài)下的共讀氛圍。

3.扎實開展“圖書漂流活動”，從班級、級部、學校三個層次進行活動，希望能讓每一個孩子閱讀更多的書籍。

（二）課外閱讀周，加強閱讀指導

我們倡導師生每周閱讀課、午讀時間共讀一本書，彼此之間努力構(gòu)建共同的語言和密碼。一二年級以繪本閱讀為主，三、四、五年級以整本書閱讀為主。

每個月的最后一周是我們雷打不動的課外閱讀周。我們要求語文教師必須提前一周經(jīng)由集體備課確定閱讀展示課和閱讀指導課的基本流程，并于周五在美術(shù)老師的幫助下完成讀寫繪、讀后寫、手抄報。

（三）堅持國學誦讀，文化浸潤心扉

在兒童生命的黎明，應該讓他吟誦國學經(jīng)典、古典詩詞，豐富兒童當下的生命，讓兒童養(yǎng)成一種與國學共舞的生活方式。我們將國學納入師生共讀項目中，除卻老師要利用晨誦時間和學生背誦《弟子規(guī)》、古詩詞外，我們的校本課程也按年級進行誦讀教學：一年級《弟子規(guī)》，二年級《笠翁對韻》，三年級《增廣賢文》，四年級《幼學瓊林》，五年級《論語》。堅持國學誦讀，目的在于讓孩子們在小學五年能夠初步了解并誦讀中國的國學經(jīng)典，為自己的閱讀印刻上中國的記號。

（四）精彩閱讀展示，更添學生興趣

寒暑假歸來后的閱讀展示，是孩子們最喜歡的。一節(jié)課，孩子們七嘴八舌地聊自己在假期中的讀書生活，高高興興地曬曬自己在假期中的讀書成果。教務處及時展評，更讓孩子們對假期閱讀有了濃厚的興趣。

每周五“好書推薦，美文共享”活動。不同的年級有不同的展示主題，如一年級：古詩、兒歌；二年級：成語故事；三年級：寓言故事；四五年級： 具有一定哲理或教育意義的小故事、科普故事等。建議學生盡量脫稿展示，這項活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生敢于大膽地展示自己的讀書風采。

每年的“我的一本課外書”評選活動，師生共同參與，彰顯個性化閱讀。在這次活動中，學生展現(xiàn)了自己的讀書風采，評委老師針對孩子們的閱讀情況，和參賽的孩子們進行了心與心的交流。

二、親子共讀，最高效的家庭教育

親子共讀，對于相對缺乏教育專業(yè)知識，整日埋頭于田頭地間的父母們來說，是最便捷、最高效的教育方式。每學期的家長開放日，學校張校長都要親自和父母們聊一聊親子共讀的重要性。語文教師每天都布置讀書作業(yè)，并要求家長保證每天晚上的親子共讀時間。我校推行“雙向親子共讀法”，不僅僅是父母講故事、讀故事給孩子聽，而是親子共讀兩本書：一本由孩子選擇，一本由大人選擇。

三、家校共讀，最高效的閱讀平臺

只有家校共讀，才能真正將閱讀深入家長心中，才能將家庭閱讀和學校閱讀融為一體，實現(xiàn)家校共行的水乳交融。

堅持每學期舉辦“家庭好書展活動”。我們提前印發(fā)家庭好書展活動倡議書，讓每個家庭慎重選擇家中好書，并填寫好書推薦語參與展評活動。在開放日當天，家長們都把家中覺得最有意義的藏書帶到學校，按級部進行展覽。在展覽會上，家長和孩子們，翻翻其他家庭的好書，聊聊自己家庭的好書，議議自己家的寶貝孩子。在去年第一次家庭好書展上，家長一直圍著學校老師，交流家庭讀書的逸事，詢問閱讀究竟能夠孩子帶來哪些好處，討論應該如何教育好孩子。

也許農(nóng)村家長對于閱讀還不夠重視，但只要我校堅持每學年的“家長閱讀講座”，堅持每學期的“家庭好書展活動”，開拓每月的“親子閱讀會”，不斷加強家校聯(lián)系和共讀，相信閱讀會成為我們所有人的成長方式。

四、團隊共讀，最高效的合作方式

團隊共讀，能夠讓老師們進行最默契、最深入的交流，能夠用閱讀搭建起最高效的合作方式。我校團隊共讀，分三個層次：

層次一，中層領(lǐng)導共讀，交流心得，提升管理水平。這學期共讀書目是《新學校十講》和《面向個體的教育》，要求圈點勾畫，書寫體會。并充分利用假期和周前會時間進行研討，分享自己的所感所悟，反思自己的深邃思考。

層次二，學科教研組共讀，文本解讀促課改。語文教研組共讀《小學語文解讀》，數(shù)學教研組共讀《種子課》等書籍，依托教研活動，開展 “同研讀，同上課，再研讀，出精課，再交流，共成長”活動：教研組選擇一篇課文進行深入研讀，形成文本解讀材料，交流研討形成定稿；人人設(shè)計教學流程和學習活動，選擇最優(yōu)者講課展示；講課完畢，同交流，齊修改，共生長，錄好課，創(chuàng)名師。此活動，將持續(xù)到學期末，力求人人設(shè)計，人人講課。

層次三，教師共讀，生長論壇展風采。本學期，教師共讀《創(chuàng)造適合學生的教育》《靜悄悄的革命》兩本書，并利用每月一期的生長論壇交流研討。生長論壇為教師共讀提供了資源共享和展示交流的機會，提供了教育智慧碰撞的舞臺，更是教師個性彰顯的論壇。

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，最自由的靈魂碰撞

“網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，深刻地改變了人類的生活。網(wǎng)絡(luò)，既是一種其他共讀方式中時常用到的工具，也是一種特殊的、卻容易被人忽略的共讀方式?！?/p>

我校已經(jīng)開始著手網(wǎng)絡(luò)閱讀，一般兩個星期安排一篇精品文章提供給老師學習，內(nèi)容涉及教師教育、學科教學、班級管理、人文修養(yǎng)等多個方面。教師閱讀后可隨意跟帖或評論。

這種網(wǎng)上閱讀的新型學習方式，時間靈活，交流方便，提高了閱讀品質(zhì)，促進了老師對教育、對教學、對學校、對學生的深刻理解，也引發(fā)了教師對教育生態(tài)與自我狀態(tài)的深刻反思。

當然，共讀還有很多種形式，還有城鄉(xiāng)共讀、全民共讀和全球共讀。我們也只是盡自己學校的一點本分，扎扎實實地做了一點閱讀的工作而已。

我們也想向所有的人呼吁：共讀吧！共讀，真的能在悄然間搭建心靈的橋梁，共讀能讓閱讀走進每一個教師、每一個孩子的心里；讓閱讀伴隨每一個教師、每一個孩子的成長；讓閱讀成為每一所學校最美的行走方式。