楊紅

針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生智力培養(yǎng)的因素，注意發(fā)展學(xué)習(xí)智力方法在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力上下功夫，以便把學(xué)生培養(yǎng)成有觀察力、有自學(xué)能力、眼界闊、思想活躍、智力獲得發(fā)展的人才。

智力發(fā)展理論求知一、加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，為發(fā)展學(xué)生的智力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

智力和智識(shí)，兩者是緊密相連的。如果一個(gè)人對(duì)客觀事物一無(wú)所知，就根本談不上有什么分析問題和解決問題的能力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，缺乏一定的知識(shí)，就會(huì)阻礙學(xué)生智力的發(fā)展。因此，要發(fā)展學(xué)生的智力，教師必須通過(guò)課堂教學(xué)，把一些基本概念、定理、定律、法則、公式等反映事物本質(zhì)的知識(shí)，講深、講透、講明白，使學(xué)生獲得規(guī)律性的知識(shí)并掌握分析問題和解決問題的能力。要完成上述任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中要精講多練。所謂“精講”，就是畫龍點(diǎn)睛地把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵講清，為學(xué)生掌握知識(shí)起引導(dǎo)、解惑、總結(jié)的作用。而不是面面俱到、巨細(xì)不分、從頭到尾地灌、注入，它是多練的前提。所謂“多練”，就是要根據(jù)教學(xué)要求高質(zhì)量地有目的地精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。它是鞏固精講效果的重要措施。只有真正做到精講多練，才能落實(shí)“雙基”。為發(fā)展學(xué)生的智力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、選擇最優(yōu)教學(xué)方法培養(yǎng)自學(xué)能力，為發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造有利條件

智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然有密切的聯(lián)系，但智力的發(fā)展又不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這里的關(guān)鍵就在于教師是通過(guò)什么樣地方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。最優(yōu)化的教學(xué)法，不是什么特殊的教學(xué)法或教學(xué)手段，而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種明確的選擇，是最好的、最適合適于該具體條件的課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排方法。這種方案可在現(xiàn)有條件下，使工作效率得到最大可能的提高。所以在選擇具體教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意到選教法能落實(shí)思想教育任務(wù)，并有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于打好基礎(chǔ)，發(fā)展智力，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，有利于使學(xué)生形成正常的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實(shí)踐證明，如果教師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生生吞活剝知識(shí)、機(jī)械地模仿練習(xí)技能，上課教師注入灌輸，下課陷于茫茫題海之中，學(xué)生就只會(huì)死記硬背，智力就難以提高。就必須會(huì)導(dǎo)致“數(shù)學(xué)水平低下”或“高分低能”。教師應(yīng)積極采用發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)研究、探索來(lái)掌握發(fā)展新知識(shí)。在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師只做點(diǎn)指導(dǎo)工作。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂教師的指導(dǎo)作用，在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默領(lǐng)受”。布魯納認(rèn)為：“發(fā)展法有四大有點(diǎn)，其中一點(diǎn)就是有利于激發(fā)智慧潛力”。教師在教學(xué)中必須充分發(fā)掘知識(shí)的啟發(fā)式因素，用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思想火花，總是只有選擇最優(yōu)化的教學(xué)法，學(xué)生的智力才能得到提高。多運(yùn)用最優(yōu)化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。

數(shù)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識(shí)之間存在著緊密的聯(lián)系。因此，教學(xué)活動(dòng)中要注意通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引進(jìn)新課題，通過(guò)綜合學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)概念，比較他們的本質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的異同，揭示他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生易于接受新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，為他們的智力發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、指導(dǎo)學(xué)生解決問題和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展學(xué)生的智力開辟多種途徑

智力既可在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展，又可在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中得到訓(xùn)練和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。平時(shí)教學(xué)中注意結(jié)合具體內(nèi)容重視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，注意從學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、綜合、抽象、概括和必要的推理，得出數(shù)學(xué)規(guī)律和思想，使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題或模型的訓(xùn)練。

沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，所以教師在教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、改革考試方法，為發(fā)展學(xué)生的智力提供積極因素

考試這種手段用得恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展又促進(jìn)，用得不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生智力的提高。學(xué)生智力的發(fā)展在很大程度上去取決于考試的改革，考試方法要圍繞“落實(shí)雙基，發(fā)展智力”這個(gè)重要的課題。使它既有利于學(xué)生掌握知識(shí)技能，又有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

改革考試，主要是抓好試卷命題，考試方法和答卷評(píng)分的三個(gè)環(huán)節(jié)。

考試內(nèi)容要力求全面，不僅要考查知識(shí)，更重要考查能力。能力考查注意把數(shù)學(xué)的特殊能力與一般能力緊密結(jié)合起來(lái)。

考試方法要靈活、多樣，形式要盡量生動(dòng)活潑，重視筆試和集中考試的同時(shí)不忽視口試、實(shí)驗(yàn)操作和平時(shí)考查。要注意消除學(xué)生對(duì)考試的緊張心理和恐懼心理。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能框得太死，要允許學(xué)生在答案中有不同見解。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，大膽?yīng)毩⑺伎?。評(píng)分不僅要看答案的對(duì)錯(cuò)，而且要十分重視學(xué)生每題的思維過(guò)程，要改變?cè)u(píng)分只看答案，不看運(yùn)算過(guò)程的錯(cuò)誤做法。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中能有有效地提高小學(xué)生的智力能力，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，并廣泛地應(yīng)用于生活之中。