李文婷　李書銳　趙起

摘 要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是視覺傳達設計的發(fā)展基礎，能培養(yǎng)具有文化創(chuàng)意的人才，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對視覺傳達設計也有著深遠的影響，影響著視覺傳達設計教學的改革。本文分析文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對視覺創(chuàng)意設計的具體影響，在課程模式、基礎設施、師資力量方面的改革，探尋視覺傳達設計教學的新方向，不斷提高教學的質量和水準。

關鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；視覺傳達設計；教學；改革

0 引言

隨著創(chuàng)意經(jīng)濟時代的來臨，不斷重視文化創(chuàng)意的發(fā)展，加強視覺傳達設計的教學，才能加強文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指的是藝術產(chǎn)業(yè)、建筑行業(yè)、電影產(chǎn)業(yè)、音樂產(chǎn)業(yè)、廣告設計產(chǎn)業(yè)、動漫產(chǎn)業(yè)及游戲產(chǎn)業(yè)等。藝術教學教育要適應時代的發(fā)展，就要設立眾多的專業(yè)，從而滿足社會的需求，在視覺傳達設計的教育方面要引起十分的重視。為了順應時代的發(fā)展，要對教學課程、教學形式等進行一系列的改革，才能不斷地促進教學質量的提高，培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才。

1 推動視覺傳達教學課程模式的改革

1.1 針對性的課程設置

我國的視覺傳達人才的數(shù)量較少，要不斷地提升人才的質量，則要重視課程的設置，課程的設置要合理，并結合社會實踐的需要，主要是突出技術的培養(yǎng)和創(chuàng)意的鍛煉，根據(jù)視覺傳達設計專業(yè)的特點，進行有針對性的專業(yè)課程的設置。為了培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，視覺傳達專業(yè)的學生開設手工課程，提升學生的實踐動手能力，滿足社會的需求，設置攝影實踐的課程，為未來的工作提供經(jīng)驗，提高視覺傳達專業(yè)學生的核心競爭力。

1.2 全面性的基礎課教學

視覺傳達教學是藝術和創(chuàng)意的教學，需要有扎實的美術基礎，視覺傳送設計的基礎課包括素描、色彩、構成、裝飾畫，及軟件課程。要培養(yǎng)專業(yè)的視覺傳達人才則要重視基礎課程的訓練，第一步就是要全面地掌握基礎的設計繪畫基礎，在視覺傳達設計的基礎課程的教學中要囊括全面的基礎課程，包括素描、繪畫等等，對基礎的課程進行改革，將基礎與創(chuàng)新結合在一起，比如說基礎素描課程，改成設計素描課程，在素描基礎教學之后增加素描設計的實踐，為學生布置素描設計的任務，讓學生天馬行空發(fā)揮自身的想象達到創(chuàng)新的效果，同時也奠定了素描的繪畫基礎。加強基礎課的練習，并加大室外的寫生訓練，能提高學生的繪畫技巧，加強基礎訓練，才能提高創(chuàng)新能力。

1.3 實用性的專業(yè)課教學

視覺傳達設計專業(yè)不同于其他文化專業(yè)，重視專業(yè)課程的教學，專業(yè)課程包括繪畫基礎的課程以及廣告設計、攝影、標志設計等等設計類的課程，要強調(diào)設計的實用性和實踐性，在教學模式的改革中，要注重對學生的動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，優(yōu)化自身的專業(yè)能力。在專業(yè)課的教學中，教師的課程設計要以應用能力為主，將課程教學結合校園文化或者校園互動，有針對性地進行專業(yè)能力的實踐，其次還可以將課程教學改革結合當?shù)氐慕?jīng)濟，積極關注當?shù)亟M織的各種大型的設計活動，如某品牌的包裝設計比賽等，將比賽的具體設計內(nèi)容作為課程的結業(yè)設計，也是增加社會實踐的方式之一，同時將課堂作品轉化為商品，提高學生的設計自信心。

2 建設視覺傳達教學基礎設施

2.1 開設校外實習基地

文化創(chuàng)意的發(fā)展離不開實踐，只有在不斷的實踐中才能了解市場的需求，滿足市場的需求，根據(jù)市場的需求設置課堂任務，并建設校外的實習基地，也就是與校外的公司進行聯(lián)系，專門為公司提供優(yōu)秀的人才進行實習，采用社會歷練和實踐的全新的教育教學模式，讓學生能在公司的社會環(huán)境下得到充足的鍛煉，使得學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，從而不斷地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改善自己的不足，為未來的職場道路發(fā)展打下堅實的基礎，為社會的發(fā)展做出自身的貢獻。在與校外的公司聯(lián)系時，要根據(jù)學生的特點和自身的文化素養(yǎng)，通過配套的工作任務實現(xiàn)教育教學的目的，從而達到理想的教學效果。

2.2 建設專業(yè)設計工作室

同時也能實現(xiàn)在實踐中教學的目的，走出傳統(tǒng)的口頭教學的模式，讓學生有全方位視覺、聽覺、感官方面的感知，立體化地認知視覺傳達設計。通過實踐教學還能實現(xiàn)課程的社會化，以社會需求為基礎，將重要的理論知識運用到實踐中，起到設計的指導作用，從而提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面化的人才。學生能在工作室中完成自身的課堂任務，也能不斷地提高自身的能力，更好更快地適應社會。

3 促進師資力量的優(yōu)化配置

3.1 提升教師的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念和意識

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅能推動視覺傳達設計課程的優(yōu)化，還能促進教師的文化產(chǎn)業(yè)的意識和觀念，加強教師終生學習的觀念，不斷提高教師的文化素質與教育水平，有利于教師拋開書本，走向生活，以實踐的形式開展教學活動，不但能提高學生的實踐能力，也能提高教師的實踐能力，了解行業(yè)的市場行情和發(fā)展概況，隨時更新教學課程的內(nèi)容，這利于雙方面的共同發(fā)展。與此同時，學校容易忽視教師的教育水平，易造成教學層面的斷層。因此，通過文化創(chuàng)意的發(fā)展能促進教師提升創(chuàng)新的觀念和意識，不斷發(fā)展自身的素質，參加講座、教授授課，從而不斷提高自身的教學質量。

3.2 促進師資力量的巧妙搭配

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，能不斷完善學校教師資源的調(diào)整，能促進教師自身不斷地增加自身的教學知識，從以往的死板教書的形式轉化為實踐性的教學，并且不斷將以往的教書經(jīng)驗轉化為實際的知識，促進師資力量的巧妙搭配，最大化地利用教師的能力，提高教師的專業(yè)化知識。我國的教師大部分都缺乏實際的市場實踐經(jīng)驗，也導致教學中容易泛泛而談，通過文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也能讓教師不斷地提高自身的實踐素質，讓師資的搭配更加合理，讓教師將自身的經(jīng)驗和知識融入課堂的教學中，促進師生之間的交流，傳達新穎的視覺傳達設計的理念，提高學生的綜合素質。

4 結論

在這個快速發(fā)展的時代，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的浪潮影響著視覺傳達設計，使得改革的腳步也在不斷地加速中。通過對課程的設計和安排的完善，完善基礎教學與專業(yè)教學，讓學生能從全方面提高自身的技能，并且通過文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還能增加學生的實踐機會，更快地適應這個社會，從實踐中獲得更多的經(jīng)驗，順應時代的發(fā)展，了解視覺傳達設計的改革方向，不斷發(fā)展自身的同時，又能促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新的力量，不斷培養(yǎng)大量的專業(yè)性的人才。

參考文獻：

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[2] 吳桂 .視覺傳達設計教學改革新思路[J].數(shù)位時尚（新視覺藝術），2010（4）：153.

作者簡介：李文婷（1983—），女，黑龍江人，研究生，畢業(yè)于佳木斯大學，佳木斯大學美術學院美術講師，研究方向：視覺傳達設計。