郭英秀

高中教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程就是數(shù)學(xué)，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诋?dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并總結(jié)了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的針對(duì)性解決措施，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

課堂教學(xué)高中數(shù)學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多種因素都會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是當(dāng)前各大高校亟待解決的一項(xiàng)問(wèn)題。研究提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策具有非常重要的意義，可以有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)課程是高中學(xué)習(xí)的重要課程，具有知識(shí)抽象、理解難度較大的特點(diǎn)，學(xué)生在高考?jí)毫ο拢睦碡?fù)擔(dān)過(guò)重，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生抵觸、緊張的心理，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高中生需要學(xué)習(xí)多門(mén)課程，參與不同學(xué)科考試，課下時(shí)間較少，數(shù)學(xué)作業(yè)量大，學(xué)生無(wú)法達(dá)到勞逸結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中精力不集中，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前，未做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握度不夠，教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性和目的性不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密性不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛不活躍，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法應(yīng)用的不合理也會(huì)影響教學(xué)效率，主要體現(xiàn)為：理論性講解比重較大、實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)比重較小，教學(xué)模式存在很大的滯后性和約束性等，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有從根本上充分的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新思維受到限制，無(wú)法獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容固定、教學(xué)指導(dǎo)方法單一的教學(xué)環(huán)境下，既無(wú)法滿足能力較強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加吃力，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一）確立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，提高教學(xué)針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，高中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)和課后鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必須在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化、多角度的教學(xué)方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)掛鉤，從而不斷提高教學(xué)的目的性。

（二）做好充分、有效的備課工作，全面把握教學(xué)細(xì)節(jié)

備課是教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證課堂教學(xué)、課后練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的重要前提。高中數(shù)學(xué)教師的備課能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，“磨刀不誤砍柴工”可以用來(lái)形容備課對(duì)開(kāi)展教學(xué)后續(xù)工作的意義。所以高中教師必須要在大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題中提煉出數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用方法，并將這些“精華”以精煉、明確的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要充分了解所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的形式和方法將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。在備課中，教師還要規(guī)劃好課堂教學(xué)的節(jié)奏，協(xié)調(diào)好重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般性知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間和練習(xí)容量，留給學(xué)生充足的思考和答疑時(shí)間?？傊?，在備課中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握好教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法、節(jié)奏等教學(xué)細(xì)節(jié)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求

教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，結(jié)合班級(jí)的整體狀況，應(yīng)用分層教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，落實(shí)個(gè)性化教育，逐層推進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在高中數(shù)學(xué)課堂中，可以通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)：（1）劃分學(xué)生的層次。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)和各項(xiàng)考試結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為不同的層次；（2）劃分教學(xué)內(nèi)容的層次。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解能力有所不同，對(duì)知識(shí)的需求也會(huì)存在差異，必須要基于學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律，參考數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，結(jié)合不同層次學(xué)生的狀況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題；（3）劃分指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的層次。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不同，所以要求教師不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)指導(dǎo)方法，把握不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)效率是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要保障。就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中仍存在一些問(wèn)題，不利于教學(xué)效率的提高，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好充分、有效的備課工作，實(shí)施分層教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都能得到很好的發(fā)展，改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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