陳麗

【摘 要】電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要步驟，本文從電工電子課程體系、教學(xué)方法、內(nèi)容等多個(gè)方面探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的發(fā)展，得到較為新型的立體式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】立體式 電工電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子信息化社會(huì)的特征逐漸顯露出來，企業(yè)迫切需要綜合水平較高的人才。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，高等教育學(xué)校需要在各類專業(yè)中進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教育。但是在不同的專業(yè)中對(duì)于電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求相差較大，如何針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的培養(yǎng)，是學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)久的研究課題。

1 立體式電工電子教學(xué)模式

立體式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一類較為新穎的教學(xué)方案，其分為三個(gè)方面，分別是分類教學(xué)管理、分層教學(xué)體系以及擴(kuò)展教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，分類教學(xué)管理的主要特點(diǎn)在于可以針對(duì)不同電子、電氣專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，對(duì)于非電類理工科專業(yè)的學(xué)生同樣實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力的鍛煉；分層教學(xué)體系則能夠?yàn)椴煌瑢I(yè)的學(xué)生搭建出不同的學(xué)習(xí)體系，如基礎(chǔ)層面、綜合層面、提高與創(chuàng)新層面等。幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們理解與掌握基本知識(shí)的能力，在此基礎(chǔ)上予以提高和創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)下的科研項(xiàng)目培養(yǎng)出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；最后，擴(kuò)展式教學(xué)則能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，通過時(shí)間或者空間上的拓展，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)室之外的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索能力。

2 立體式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐

（1）立體式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備等是必不可少的。某中心在實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施上進(jìn)行層次升級(jí)，除了2個(gè)基礎(chǔ)的電工實(shí)驗(yàn)室之外，另外配備2個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及2個(gè)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；此外，在綜合實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上配備1個(gè)工業(yè)PC實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室等；同時(shí)搭建了科研共享平臺(tái)，在電工電子企業(yè)中設(shè)立不同的實(shí)踐平臺(tái)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行規(guī)劃，如基礎(chǔ)層次上以電子學(xué)試驗(yàn)、電子技術(shù)試驗(yàn)、電工技術(shù)試驗(yàn)等作為重點(diǎn)；綜合層次上則將綜合設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與時(shí)間、提高課程等作為重點(diǎn)；創(chuàng)新層次以城市中科研共享平臺(tái)、科技競(jìng)賽等作為依托，開創(chuàng)新型的、具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。

（2）立體式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。中心根據(jù)不同專業(yè)的課程層次需要選擇不同的3種教學(xué)方法，分別是自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合作實(shí)驗(yàn)以及研究式實(shí)驗(yàn)。其中，自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)的是基礎(chǔ)層次，在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)中可以由指導(dǎo)老師提供設(shè)計(jì)的題目，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生根據(jù)教師的需求完成設(shè)計(jì)方案。要求設(shè)計(jì)完成之后每一位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行演示，說明個(gè)人的設(shè)計(jì)思路，將其制作成為獨(dú)立的報(bào)告。合作式實(shí)驗(yàn)方式主要針對(duì)具有一定學(xué)習(xí)難度的綜合層與實(shí)驗(yàn)層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，機(jī)體完成一個(gè)設(shè)計(jì)或者試驗(yàn)項(xiàng)目，分工合作完成總結(jié)報(bào)告。例如電子設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中采取合作實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為3人-4人一組，查閱資料確定設(shè)計(jì)方案，隨后進(jìn)行硬件安裝以及軟件的設(shè)計(jì)與運(yùn)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目；最后，研究實(shí)驗(yàn)方式主要針對(duì)創(chuàng)新層次，主要面向各種科研項(xiàng)目及實(shí)際電子競(jìng)賽，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

（3）立體式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式。結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)需求，建立以基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能為基礎(chǔ)，以運(yùn)用能力為重點(diǎn)的綜合考核體系，將考核指標(biāo)細(xì)化，保證每一位學(xué)生的實(shí)際成績(jī)以及教師的成果都能夠得到公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)。基礎(chǔ)層次主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為學(xué)生的考勤結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面，例如電工電子實(shí)驗(yàn)的平時(shí)課程占20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%、期末考試的成績(jī)占50%、課堂中的問答占10%?？荚嚪譃槔碚撆c時(shí)間操作兩個(gè)部分，理論考核可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，而操作與體溫則能夠了解學(xué)生分析和解決問題的實(shí)際能力；綜合層次與提高層次則對(duì)平時(shí)的項(xiàng)目研究過程、軟件、硬件的實(shí)際效果；創(chuàng)新層次上則對(duì)學(xué)生競(jìng)賽類的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由相關(guān)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)老師進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

結(jié)語

通過分析電工電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，經(jīng)過深入的理論與實(shí)證研究，不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，最終中心取得了較好的立體式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式成果。整體而言，展現(xiàn)出了立體式電工電子試驗(yàn)教學(xué)模式中分類教學(xué)管理、分層次教學(xué)體系以及擴(kuò)展教學(xué)的優(yōu)越性與可行性。通過實(shí)踐證實(shí)，立體式電工電子試驗(yàn)教學(xué)模式能夠滿足不同專業(yè)需求的電工電子試驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實(shí)驗(yàn)科研素質(zhì)具有較好的作用。

參考文獻(xiàn)

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