馬娟

【摘 ? ?要】高中政治作為一個文科生必須學習的科目，在高考中占有很大的比重，本文側重如何提高學生對政治的理解的同時以提高學生自身成績?yōu)槟康?。在課業(yè)壓力較重的情況下能夠?qū)W好這門課程，把政治與生活聯(lián)系起來，以自身生活實踐來更好的了解政治，在不脫離實際情況下的學習。詞匯教學一直是英語教學中的重點和難點，一直被認為是公開教學活動的禁區(qū)。如何在創(chuàng)新和實用之間取得平衡，如何讓學生在生動活潑的語言素材中學會應用，如何在傳統(tǒng)的課堂上克服羞于犯錯的心態(tài)勇敢的操練，一直是筆者思考和探索的方向?！度私绦抡n標版必修5》第5單元 First Aid話題貼近生活，所涉及詞匯簡單實用，易操練，而且對于生活有著現(xiàn)實指導意義。筆者選擇本課的詞匯復習鞏固課，大膽的融入了任務型詞匯教學法、話題詞匯教學法、自主探究法、游戲法和詞匯競賽法等教學方法，以真實語言材料為背景，從而實現(xiàn)有效詞匯教學的目的。

【關鍵詞】詞匯 教學 實例分析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.193

教英語的老師都知道詞匯教學的重要性，但在平時的詞匯教學中往往只是帶讀幾遍或跟著磁帶讀，然后課后要求學生死記硬背。這種教學方法既不符合啟發(fā)性和興趣性的教學原則，也不符合新課程教學的詞匯教學理念。因此，怎樣進行有效的進行詞匯教學，我?guī)е@個思考設計并實踐了一堂詞匯復習課。人教新課標版必修5第5單元 First Aid話題貼近生活，所涉及詞匯簡單實用，易操練，所以我選擇了學完reading和using language課文之后的詞匯練習課。通過對所學詞匯的呈現(xiàn)、操練和測評三個教學環(huán)節(jié)的設計，及一系列詞匯教學法的應用，讓學生在鮮活的語言素材中學會活用詞匯，取得了不錯的教學效果。

一、 教學設計

本節(jié)課詞匯教學應分3步走：

1.詞匯的呈現(xiàn)。

通過憨豆先生實行急救的短片導入話題，引出急救在生活的重要性，自然過渡到生活中形形色色的各類事故。以bleeding圖片要求學生說出本單元涉及到的急救工具詞匯，由paraphrase練習檢測先生用英語來解釋英語的能力。由不久前的上海火災和著名歌手被燒傷的實例，使學生認識到火災的破壞性。教師從所展示圖片引導學生回憶本單元reading文章的主要信息，完成知識鋪墊后，要求學生利用同義詞知識完成reading的概要填空。讓學生在學習本單元重點詞匯的同義詞后，認識到詞匯學習中同義詞的扮演的重要角色。在通過前兩個任務基本完成重點單詞復習后，展示更多事故圖片，要求學生選詞描述圖片。教師以示范性語言幫助學生完成此任務。此任務相對較難，引導學生在具體語境中使用已知詞匯，有效表達信息，從而進一步加深對詞匯的認知。

2.詞匯的使用。

詞匯的使用是本節(jié)詞匯運用課的第二塊內(nèi)容。旨在構建詞匯學習的語境，讓學生通過構詞法、英漢互譯、使用詞匯進行簡短交流等形式，歸納總結詞匯，反復練習，真正掌握所學詞匯，并在形式上引導學生學習詞匯的方法。運用是學生掌握詞匯的關鍵。只有通過有意義的參與，學生才有可能掌握所學詞匯。教學中應設計多種多樣的活動使學生運用所剛剛接觸的詞匯?；顒討M量設置語境，盡可能地使學生動起來，而不應只是被動的聽或讀。本環(huán)節(jié)練習形式較之詞匯展示環(huán)節(jié)較難，希望在知識考查上有一定的梯度。為了激發(fā)學生參與課堂的積極性，采用分組競賽的活動形式。我們學習單詞的最終目的是為了使用，我們要給學生提供這個單詞運用的良好語境，讓學生親自去體驗是如何使用的，這也是我們提倡的歸納法教學，或者說隱性教學。

3.詞匯的測評。

本環(huán)節(jié)先考查學生單詞的拼讀的能力，過渡到用幾個單詞編故事的能力考查。至此，本節(jié)課的練習形式，由控制性練習到半控制性練習，再到最后的開放性練習，全面考查學生在生活中使用詞匯的能力。

語言是文化的載體。學習詞匯的目的是清除使用語言傳遞信息的障礙。急救詞匯的學習源于急救之于生命的意義。以生命的珍貴凸顯救人于危難的大愛情懷。急救圖片視頻引導學生認識到急救對于生命、對于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。鼓勵學生利用所學急救知識幫助他人。

學生自我檢測本節(jié)課學習效果及課堂表現(xiàn)的自我滿意度，以待進一步提高。

本節(jié)課的詞匯練習形式皆源于課本中Learning about language和Using words and expressions兩部分，作業(yè)要求學生完成書本練習。讓學生在完成課本這些練習原型時，啟發(fā)學生自己創(chuàng)造性使用教材。

二、語言教學目標和情感教學目標

通過單詞拼讀、單詞釋義、同義詞替換、構詞法、英漢互譯等詞匯教學方式再現(xiàn)本單元重點詞匯，并通過反復操練使學生真正學到東西。通過不同的練習方式，引導學生形成比較科學的詞匯學習方法。通過做對話、編故事等詞匯輸出方式，讓學生真正做到學以致用。在培養(yǎng)學生的知識和能力的同時，使其明白急救知識對于日常生活的重要性，并倡導救人于危難的大愛情懷。

三、詞匯教學法的應用

1.任務型詞匯教學法。

通過一系列有意義各種練習以及口頭、筆頭運用詞匯的活動，讓學生對所學詞匯進行處理和加工，加深對詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義和用法，從而提高詞匯運用能力。

例如設計的一項單詞釋義練習：

Guess what the following first aid tools are.

（1）A piece of clean material that you put on a wound.

（2）A container， round but not deep， used for holding water. ? ? ? ? （3）Something with two sharp blades and holes for fingers， to be used to cut.

（4）A piece of soft paper， especially used for blowing the nose on; paper handkerchief.

（5）An oily and soft thing， often medical， to be rubbed on the skin.

教學目的：本任務為詞匯展示第一環(huán)節(jié)。由bleeding圖片要求學生從本單元詞匯中回憶起急救工具類詞匯，完成詞匯歸類后，由paraphrase練習引導學生用英語解釋英語的詞匯學習策略。

2.話題詞匯教學法。

對與話題相關的詞匯進行多角度、多渠道的集中綜合訓練，將詞匯學習融入到篇章和語境學習和活動中去，通過歸納、聯(lián)系、拓展、操練、記憶和運用等手段，達到擴大詞匯量和提高詞匯運用能力的目的。

3.自主探究法。

指導學生適度開展自主學習、探究性學習和合作學習，在進行詞匯復習時，讓學生編對話講故事。

給學生更多的語，例如bleeding， a broken leg， and a sprained ankle讓學生操練。

Exercise type： individual speaking

Choose at least one word to describe one picture.

basin， ambulance， bandage， ointment， scissors， tissue， wound， sprain，ankle， infect.

教學目的：在通過前兩個任務基本完成重點單詞復習后，展示更多事故圖片，要求學生選詞描述圖片。教師以示范性語言幫助學生完成此任務。此任務相對較難，引導學生在具體語境中使用已知詞匯，有效表達信息，從而進一步加深對詞匯的認知。

4.游戲法。

在詞匯教學中引入適當?shù)挠螒?，有利于營造輕松、和諧的課堂氛圍，達到檢測詞匯學習效果的目的，還能訓練學生思維的敏捷性。

例如：Make a dialogue （pair work）

Choose one phrase to make your simple dialogue with your desk mate.

a number of， ?a knowledge of， ?sense of pain， ?fall ill， ?squeeze out

教學目的：詞匯使用環(huán)節(jié)，是本節(jié)詞匯運用課的第二塊內(nèi)容。旨在構建詞匯學習的語境，讓學生通過構詞法、英漢互譯、使用詞匯進行簡短交流等形式，歸納總結詞匯，反復練習，真正掌握所學詞匯，并在形式上引導學生學習詞匯的方法。本環(huán)節(jié)練習形式較之詞匯展示環(huán)節(jié)較難，希望在知識考查上有一定的梯度。為了激發(fā)學生參與課堂的積極性，采用的分組競賽的活動形式。

5.競賽法。

本環(huán)節(jié)設置兩個任務，讓學生在競賽中完成詞匯的檢測。

Task 1： word spelling competition

Example： l i t r e s b——blister

d g e e l n w o k——s e e q u z e——i n a p r s——

s l l o e n w——e n s e s i l a——e o h c k——

e c l n a u b a m——i l d m——i f f r e d c e e n——

Task 2： Make a short story， using all the four words of one group.

Group 1： blister， squeeze out， a knowledge of， sense of pain

Group 2： choke， mild， ambulance， make a difference

Group3： sprain ones ankle， swollen， essential， over and over again

教學目的：詞匯測評環(huán)節(jié)先考查學生單詞的拼讀的能力，過度到用幾個單詞編故事的能力考查。至此，本節(jié)課的練習形式，由控制性練習到半控制性練習，再到最后的開放性練習，全面考查學生在生活中使用詞匯的能力。

四、課后反思

本節(jié)課的了亮點是設計新穎，整體性強，層次清楚，主旨明確，活動形式豐富。充分考慮到學生在學習中會遇到的困難，完全以學生為中心，且?guī)熒恿己?，課堂氣氛活躍，教學效果良好。但是本節(jié)課仍有亟待提高的地方。比如，沒有充分照顧到學習后進的學生的反映，未能給他們更多的關愛。在活動任務交代和情景設置語言方面，教師不夠簡潔、明了。如能在這兩方面有所提高，本節(jié)課的教學效果將會更好。

參考文獻

[1]Brown，G.&G. Yule. 1983. Discourse Analysis. Cambridge： Cambridge University Press

[2] 桂詩春 編著，《新編心理語言學》， 上海外語教育出版社， 2000

[3] 張德祿 苗興偉 李學寧 著， 《功能語言學與外語教學》， 外語教學與研究出版社， 2005