金素梅

【摘 ? ?要】英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用的語(yǔ)言，也是教育教學(xué)中的重要學(xué)科，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面綜合考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們先接觸就是“聽(tīng)”，聽(tīng)單詞的發(fā)音，聽(tīng)句子的語(yǔ)氣和聲調(diào)等等，聽(tīng)懂了是交流對(duì)話的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練普遍存在困難，本文就高中英語(yǔ)的聽(tīng)力現(xiàn)狀和訓(xùn)練方法談?wù)勎业目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?聽(tīng)力訓(xùn)練 ?教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.041

據(jù)美國(guó)保羅·蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計(jì)，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%?？梢?jiàn)，“聽(tīng)”在日常的交流中占了絕大部分的比重，我們通過(guò)傾聽(tīng)理解和反饋信息，吸收獲取別人的想法和有用的信息，因此學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最重要的就是聽(tīng)懂、理解、反饋。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)旨在提高學(xué)生獲取英語(yǔ)信息和素材的水平，培養(yǎng)口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，教學(xué)大綱提出，從基礎(chǔ)到進(jìn)階的學(xué)生的聽(tīng)力應(yīng)該達(dá)到的水平為：1.能抓住所聽(tīng)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。2.能聽(tīng)懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進(jìn)行操作。3.能聽(tīng)懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系。4.能從聽(tīng)力材料、簡(jiǎn)單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)。

因此，提高聽(tīng)力是革除“啞巴式英語(yǔ)”教學(xué)第一道屏障的關(guān)鍵，同時(shí)聽(tīng)力在高考中占有較大的分值，想要取得好的成績(jī)，聽(tīng)力是不容小覷的得分點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是“紙上談兵”，聽(tīng)力能力的訓(xùn)練在活學(xué)活用、展示英語(yǔ)綜合能力中也有重要的意義。英語(yǔ)的聽(tīng)力那么重要，那么影響高中學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)力能力的因素有哪些呢？找到問(wèn)題才能對(duì)癥下藥。

一、有些學(xué)校和老師不重視聽(tīng)力學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)課文的整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口、筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)校和教師在解讀教學(xué)大綱的時(shí)候忽視了“聽(tīng)”的實(shí)質(zhì)性教學(xué)，缺少有針對(duì)性的對(duì)聽(tīng)力展開(kāi)訓(xùn)練。然而通過(guò)集中利用習(xí)題訓(xùn)練聽(tīng)力，將聽(tīng)力分散滲透到日常教學(xué)的每一堂課、每一次教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，無(wú)疑最為行之有效的訓(xùn)練手段。

二、學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱

首先，學(xué)生很少用英語(yǔ)朗讀和說(shuō)話，語(yǔ)言習(xí)慣導(dǎo)致自身的英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，聽(tīng)到的標(biāo)準(zhǔn)讀音和自己掌握的有出入，大腦不能及時(shí)的做出反應(yīng)，自然就形成了一種聽(tīng)力障礙。其次，學(xué)生對(duì)弱讀、連讀、省音、同化、爆破等等規(guī)律和技巧不甚清楚，聽(tīng)起來(lái)很模糊很費(fèi)勁。

再次，由于沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，加上學(xué)生掌握的詞匯有限，單詞的含義和語(yǔ)境掌握的牢固，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，缺乏語(yǔ)感。聽(tīng)到一句話時(shí)在大腦里反應(yīng)老半天，不能準(zhǔn)確理解完整的句子的含義，聽(tīng)了上半句忘了下半句。最后，學(xué)生缺乏外國(guó)文化的背景知識(shí)做鋪墊，不能正確的理解話語(yǔ)的含義，相反，當(dāng)有了一定的背景知識(shí)，聽(tīng)到了散碎的單詞和語(yǔ)法句式就能夠很容易的猜到它的大致含義。

三、沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

學(xué)生普遍把英語(yǔ)在頭腦里翻譯成中文來(lái)了解素材的內(nèi)容，缺乏用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，過(guò)分糾結(jié)于一字一句的聽(tīng)清楚。有一些單詞沒(méi)聽(tīng)到，有一個(gè)句子沒(méi)聽(tīng)清心里就著急，導(dǎo)致了聽(tīng)完整個(gè)素材下來(lái)精神很緊張。不能做到邊看邊聽(tīng)，做聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，不能在閱讀題目和抓住素材中的關(guān)鍵詞之間找到平衡。平時(shí)習(xí)慣看著聽(tīng)力材料練習(xí)聽(tīng)力，這樣實(shí)際上給大腦發(fā)送了懶惰的信號(hào)，不能積極地思考，而是“坐享其成”。

要想提高聽(tīng)力并不簡(jiǎn)單，它不僅要求學(xué)生熟悉詞匯的發(fā)音，能夠快速的在頭腦里將單詞的含義反映出來(lái)，還要求學(xué)生要對(duì)語(yǔ)法、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有基礎(chǔ)的判斷，排除音變、連音等現(xiàn)象對(duì)聽(tīng)懂素材的一定的干擾，幫助正確的理解語(yǔ)言表達(dá)的含義，同時(shí)還受語(yǔ)言發(fā)展的歷史、不同國(guó)家的人的語(yǔ)言習(xí)慣等的影響。

對(duì)詞匯量的要求比較高，是學(xué)生語(yǔ)感、瞬間記憶能力、有用信息反饋能力、理解和交流能力、素材的積累量等等的綜合反映，要求學(xué)生能夠在人際交往中得體地使用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)思維，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)獲取和處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中想要有效的提高英語(yǔ)的聽(tīng)力十分困難，那么，有些什么樣可行的意見(jiàn)和建議能夠供廣大老師和學(xué)生參考呢？根據(jù)我自身的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、重視口語(yǔ)教學(xué)，制定適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)計(jì)劃

不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，但是其目的都在于使學(xué)生更容易更有效的吸取知識(shí)，構(gòu)建英語(yǔ)的教學(xué)體系來(lái)幫助學(xué)生系統(tǒng)完整的展開(kāi)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力聽(tīng)能。要求老師合理的安排聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，加強(qiáng)聽(tīng)力的教學(xué)，將聽(tīng)力的教學(xué)貫徹到每一節(jié)課中來(lái)，滴水穿石，積少成多，潛移默化的提高學(xué)生的聽(tīng)和理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)思維。開(kāi)展每周一課的聽(tīng)力“頭腦風(fēng)暴”，集中的、高強(qiáng)度的進(jìn)行試題訓(xùn)練，系統(tǒng)的教會(huì)學(xué)生如何有效的聽(tīng)，全面的傳授掌握聽(tīng)力的方法。

例如，為了提高學(xué)生的辨音意識(shí)，我將英語(yǔ)口語(yǔ)中連讀、不完全爆破等技巧歸納進(jìn)行總結(jié)性的概括，如：We have an English friend. 這個(gè)句子中有/v//n/的連讀，體現(xiàn)在以have的尾輔音/v/與an的開(kāi)頭元音連讀為/v/;以an的尾輔音/n/與English的開(kāi)頭音素/i/連讀為/ni/。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)試技巧，精心的策劃教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自信心。

二、用英語(yǔ)授課創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

學(xué)生常常通過(guò)課堂參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，因此應(yīng)該充分利用課堂的功能，發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的主動(dòng)性。教師用英語(yǔ)進(jìn)行授課，如發(fā)出命令、提出問(wèn)題、評(píng)價(jià)和反饋等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生身處英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)提高聽(tīng)力大有裨益，有效的提高學(xué)生聽(tīng)力能力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)也會(huì)相應(yīng)的有所提高。

三、組織豐富的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

在單調(diào)的教學(xué)中，學(xué)生難免因?yàn)闊o(wú)趣而產(chǎn)生怠倦感，因此教師要合理利用資源，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

例如，可以每個(gè)月抽出一到兩節(jié)課的時(shí)間播放一部英語(yǔ)電影，從有字幕的電影慢慢過(guò)渡到無(wú)字幕的電影，高強(qiáng)度的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。也可以開(kāi)展“演講達(dá)人”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)著名的演講進(jìn)行模仿，既提高了學(xué)生朗讀和背誦能力，又能夠從詞匯、語(yǔ)法等各個(gè)方面加強(qiáng)聽(tīng)力素材的積累。

掌握任何一門(mén)語(yǔ)言不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各個(gè)方面訓(xùn)練自己的眼睛、嘴巴和大腦。高中英語(yǔ)教師可以從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)等方面豐富聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境也是幫助學(xué)生提高聽(tīng)力的有效方法。