袁河橋

寫作教學是語文教學的重要組成部分，一直以來都是語文教學的重點和難點。稱其為教學重點是因為學生的寫作水平反映了他們的語文綜合運用能力;稱其為教學難點則是因為經過了無數(shù)語文教師的探索和研究，作文教學狀況仍然不容樂觀，學生對寫作缺乏興趣，很難達到新課標對作文教學的要求。針對這種情況，作為初中語文教師，我們應當轉變以往重技巧輕思維，追求應試教育、忽視實際能力培養(yǎng)的教學理念，通過大膽創(chuàng)新、積極探索來尋求培養(yǎng)學生寫作能力的有效方法，使他們克服畏懼寫作的心理，進而提高初中語文寫作教學的效率，使學生獲得更全面的發(fā)展。

一、加強閱讀指導，幫助學生積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，很多學生害怕寫作的主要原因是不知道如何下手，不知道寫什么內容。寫作素材是學生完成習作的基礎和前提條件，但這正是他們欠缺的。初中生雖然已積累了一些社會經驗，但大部分時間是在家庭和學校渡過，缺乏生活閱歷，他們要想獲得更多的知識積累、生活經驗，需要多進行課外閱讀，并從閱讀材料中摘抄一些具有價值的語句和段落，進而為寫作訓練積累素材。因此，教師要加強對初中生的閱讀指導，幫助他們積累豐富的知識，首先，教師可以給學生布置一些閱讀和摘抄任務，閱讀的內容不限制，可以是小說，可以是散文，也可以是詩歌，還要有閱讀筆記，隨著閱讀量的提高，學生的詞匯量和理解能力也會有很大的提升，摘抄的好詞好句也豐富了他們的寫作素材。其次，教師除了在平時的課余時間給學生布置閱讀任務外，還要充分利用寒暑假的時間，讓他們閱讀一些名著，并讓他們在做好閱讀筆記的基礎上寫出讀后感。閱讀的過程就是積累的過程，就是吸收知識的過程，而且學生在閱讀過程中會潛移默化地學會一些語言表達方式和技巧。除此以外，教師還可以讓學生摘抄閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句、精彩段落，并寫上簡單的賞析或是體驗感觸，這樣，學生在寫作文時，便會有話可說、有事可寫，甚至會文思泉涌、信手拈來。

二、引導學生寫真情實感

寫作也是人們表達情感的一種方式，優(yōu)秀的文章之所以能夠感染讀者，是因為其中滲透了作者的真情實感。在初中作文教學中，教師要讓學生明白寫作的過程就是抒發(fā)情感的過程，如果作文中沒有加入自己的情感和體會，即便寫出了長篇大論也無法引起讀者的共鳴，無法打動讀者。因此，要培養(yǎng)和提高初中生的寫作水平，教師要引導和鼓勵學生從生活中獲得感悟和體會，并在習作中寫出自己的真情實感。首先，要培養(yǎng)學生的觀察能力，這個“觀察能力”不只是“看”，是讓學生通過觀看、傾聽、觸摸、聞、品嘗等多種行為來感知生活中的現(xiàn)象和實物，之后將自己的感受總結出來，并對最感興趣或感受最深的現(xiàn)象和事物進行描寫，這樣，學生就能夠將自己的所看、所聞、所感化作寫作素材，既能夠激發(fā)他們寫作的興趣和欲望，也能夠表達他們的體會和情感，進而使閱讀者受到感染。比如，我曾讓剛進入中學的初一學生寫一篇《我的校園》的習作，布置完寫作任務后，我沒有立即讓學生動筆，而是帶他們走出教師，觀察校園中的各個事物，之后根據(jù)自己的觀察來寫作文?？吹綄W生的作文后我很驚訝，他們觀察得非常細致深入，如有的學生從校園清潔工入手，提倡我們要愛護學校的一草一木，不隨意丟棄垃圾，營造良好的學習環(huán)境……這次作文練習從學生身邊的現(xiàn)實生活出發(fā)，并在習作中融入了自己的看法和體會，收到了很好的教學效果。其次，教師可以選擇語文教材中一些情感抒發(fā)強烈的散文和詩歌讓學生進行賞析，體會隱藏在文章中的思想和情感，增加學生的情感體驗。有了豐富的寫作素材和情感體驗，學生寫出的作文才會有血有肉，才會引起閱讀者的共鳴。

三、教師要加強對學生習作的指導

提高初中生的寫作水平，不可或缺的還有教師的指導，但是當前的初中作文教學缺乏課程規(guī)劃和設計，大多數(shù)語文教師在課前缺乏精心的準備，更缺少對學生的寫作指導，導致不少學生布置如何寫作文。針對這種情況，我們初中語文教師應在每學期開始前就制定好作文教學計劃，循序漸進地培養(yǎng)學生的寫作能力，每節(jié)課或每個星期設置不同的寫作訓練項目，如片斷練習、材料評議、鑒賞文章等，并根據(jù)訓練目標來確定作文教學的重點。在訓練過程中，教師要加強對學生習作的指導，要突出訓練的實效性，即每一次訓練課都要明確訓練目標和要求，精心設計訓練項目，即便是讓學生進行簡單的小練筆，教師也要做好寫前指導和寫后評價。這樣，每次作文課都會體現(xiàn)出講課有內容、訓練有重點目的、評講有針對性的特點，而且學生在教師的指導下，對寫作文會更有信心。

總而言之，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力不是一項簡單的教學任務，不可能在短時間內完成，所以我們教師要認識到寫作教學的這一特點，要不斷探索和研究，在實踐中善于反思和總結，找到優(yōu)化作文教學的方法，進而激發(fā)學生的寫作興趣，教給他們寫作技巧。相信，在廣大語文教師的共同努力下，學生的寫作水平和能力定會逐步提高，他們對作文不會再有畏懼心理，作文教學也將不再是語文教學的“雞肋”。

★作者單位：江西于都中學。