唐紅娟

摘 要：初中教育在整個(gè)教育中占據(jù)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立思考能力的重要階段。因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立思考能力。初中物理作為初中教育的一門基礎(chǔ)的課程，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力上發(fā)揮了重要作用。在這一背景下，物理教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立思考能力，為社會(huì)提供更多的創(chuàng)新性人才。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的要求，更是時(shí)代發(fā)展的要求。而物理因自身特點(diǎn)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，物理教師應(yīng)該積極承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立思考能力，本文提出了幾點(diǎn)看法，希望可以與廣大同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

1.教師從自身做起，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)中扮演著重要的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)受到教師的影響，正所謂言傳身教就是這個(gè)意思。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先需要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)。教師不斷地實(shí)現(xiàn)自我提高，使自己的教學(xué)方法跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)中能不斷挖掘出創(chuàng)新點(diǎn)，將理論和實(shí)際聯(lián)系，打開(kāi)學(xué)生的思維模式，對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的興趣被激起時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)迅速提高，學(xué)生不斷地發(fā)散思維，有利于思想之間的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上巧妙創(chuàng)設(shè)情景，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

單一的思維模式不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以利用一題多義、一題多變等題型來(lái)啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，使學(xué)生思維能夠更開(kāi)闊，促使其創(chuàng)新意識(shí)的形成。例如，在學(xué)習(xí)新課“力學(xué)的計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解計(jì)算方法時(shí)，不局限于參考答案的解法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，采用不同的辦法來(lái)對(duì)題目進(jìn)行解答。通過(guò)教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身已有的知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度分析解答，在這過(guò)程中學(xué)生思維得到不斷發(fā)散，并在不斷地學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握創(chuàng)新思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題是人運(yùn)用了自己創(chuàng)新思維的過(guò)程?！睈?ài)因斯坦的話充分肯定了創(chuàng)新思維的重要性。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行查找論證。在論證過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)事物進(jìn)行觀察分析，有利于思維方式的拓展。但值得注意的是，在鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)時(shí)以實(shí)際為依據(jù)，避免不切實(shí)際的想法。例如，在學(xué)習(xí)“重力”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑其物體為什么在真空中是漂浮的，而不是直線下降，教師問(wèn)題的提出，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行大膽的猜測(cè)，在學(xué)生作出猜測(cè)后，教師再對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)作出解答。通過(guò)設(shè)疑、答疑的過(guò)程，能夠使學(xué)生掌握探索事物真理的辦法和手段，讓學(xué)生逐步樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

5.給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)

物理是一門社會(huì)學(xué)科，知識(shí)性比較強(qiáng)，學(xué)好需要花費(fèi)一定的精力。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，學(xué)生遇到困難是不可避免的。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生，如果學(xué)生回答不出來(lái)，或者回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要急于否定學(xué)生，而是給予積極的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生今后積極回答問(wèn)題，不怕出錯(cuò)。學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)后，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而使其通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立其創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)對(duì)于能夠正確回答出問(wèn)題的學(xué)生，給予正面表?yè)P(yáng)，使其能夠更努力地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界，需要有創(chuàng)新思維的人才。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考能力是素質(zhì)教育的要求。因此物理教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任，在教學(xué)過(guò)程中努力提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生發(fā)散的思維，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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[2]王永亮.初中物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成長(zhǎng)之路，2012（15）：26.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)霍林郭勒市第二中學(xué)）