王莉

摘 要：新課標(biāo)明確指出：“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心。”但如何從根本上杜絕學(xué)生“一寫(xiě)作文就發(fā)愁，應(yīng)付任務(wù)瞎編抄”的現(xiàn)象，使教師徹底擺脫教“文”色變的困境呢？筆者認(rèn)為首要工作是必須重視習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿——愛(ài)習(xí)作；其次是建立開(kāi)放式素材庫(kù)——學(xué)“找米”、當(dāng)“巧婦”；最后就是讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)——充分激勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

“彩虹喜歡下雨”“冬叔叔帶冰走親戚了”……這樣想象力十足、富有張力的句子讓筆者感到一絲驚喜。在驚喜之余，筆者認(rèn)真回顧近幾年自身和學(xué)校老師的教改歷程，并歸納成以下“三步”，以作改革小學(xué)習(xí)作教學(xué)的引玉之磚。

一、重視習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿——愛(ài)習(xí)作

1.轉(zhuǎn)變觀念、降低難度

要想讓學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)愛(ài)不釋手、欲罷不能，首先得真正把門檻放低了。我認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作只要做到語(yǔ)句通順，把事情交代清楚，能做到“我手寫(xiě)我口”，就已經(jīng)過(guò)了習(xí)作的第一關(guān)。

2.換位思考、關(guān)愛(ài)學(xué)生

童言無(wú)忌，由于特定的年齡關(guān)系，學(xué)生的想法、做法難免會(huì)與習(xí)作教學(xué)的要求和進(jìn)程有出入。這時(shí)教師應(yīng)冷靜思考，換位看待問(wèn)題。如果教師真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生一定會(huì)“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”，如此，師生共建和諧的課堂氛圍就非常容易。

3.自主擬題、放飛個(gè)性

學(xué)生生活的內(nèi)容千姿百態(tài)，統(tǒng)一命題，多少都會(huì)扼殺和扭曲學(xué)生的寫(xiě)作天性和個(gè)性，不利于學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展，為了學(xué)生在習(xí)作中能標(biāo)新立異，我嘗試了多種命題方法。如命幾個(gè)題讓學(xué)生選擇，或半命題，或讓學(xué)生自主命題。為了激發(fā)學(xué)生自己命題的興趣，我不僅讓他們知道題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目能使文章熠熠生輝，還經(jīng)常與他們一起分析、評(píng)價(jià)從課外讀物中搜集到的好題目，這一個(gè)過(guò)程下來(lái)學(xué)生在無(wú)形中已對(duì)命題產(chǎn)生了興趣。

4.注重實(shí)踐、誘導(dǎo)興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，教師講得多、深、透，等老師“好心”的課前指導(dǎo)一結(jié)束，學(xué)生已失去習(xí)作的興趣。而我們應(yīng)該根據(jù)習(xí)作特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，大膽設(shè)計(jì)一些科學(xué)、新穎，帶有靈活性、啟發(fā)性的教法，努力通過(guò)師生正常的情感互動(dòng)，使他們情緒高漲、智力振奮。

二、建立開(kāi)放式素材庫(kù) ——學(xué)“找米”、當(dāng)“巧婦”

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币胱龊蔑?，有米是先決條件，習(xí)作亦然。要想帶領(lǐng)學(xué)生走出習(xí)作無(wú)話可寫(xiě)的死胡同，搜集好素材是先決條件。

1.拍好“生活小鏡頭”

生活是取之不盡、用之不竭的資源寶庫(kù)。可學(xué)生卻身在寶山不識(shí)寶，這并不是他們沒(méi)有觀察，而是沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)“小小攝影家”，把生活中的經(jīng)驗(yàn)都“拍攝”下，當(dāng)做以后作文的好素材。

2.備好“詞句百寶箱”

積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。于是我讓學(xué)生將閱讀摘錄的內(nèi)容分為人物、動(dòng)物、景物及其他幾大類，把人物分成若干小類，比如將人物分為外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，等等。同時(shí)，我還教學(xué)生做文摘卡索引，一旦需要，打開(kāi)索引歷歷在目，避免了大海撈針。

三、讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)——充分激勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)

我們要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，克服學(xué)生習(xí)作的“高原現(xiàn)象”，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上的不斷提升。

1.多一些寬容

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思想感情與成年人不在同一層次上。兒童的想法有時(shí)也許幼稚可笑，但這不正是“童言無(wú)忌”嗎？倘若教師居高臨下，用成人的眼光和語(yǔ)言習(xí)慣去看兒童的作文，其結(jié)果必然是“這兒不通順”“那兒不具體”。這種批改，實(shí)質(zhì)是挑剔，拉大了師生間的距離，更拉大了學(xué)生與成功之間的距離。

2.竭力捕捉閃光點(diǎn)

葉圣陶曾說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫(xiě)法。”學(xué)生對(duì)于自己獲得成功的事情很容易產(chǎn)生興趣，因此應(yīng)充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極微小的一點(diǎn)，也要給予學(xué)生一點(diǎn)精神支持，尤其是要捕捉后進(jìn)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。

3.給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)

賞識(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣在作文教學(xué)中作用巨大，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。在作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心、信任和期望，同時(shí)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。

在作文教學(xué)改革的大潮中，我想必須淡化各種清規(guī)戒律，給予充分的時(shí)間和空間，把視習(xí)作為洪水猛獸轉(zhuǎn)變?yōu)楸M情展現(xiàn)多彩童心世界的芳草地；變寫(xiě)作文時(shí)的壓力為摩拳擦掌動(dòng)力。讓他們漸漸覺(jué)得習(xí)作是生活的一部分；多容忍一點(diǎn)真實(shí)的稚嫩，少一點(diǎn)虛假的成熟，讓孩子們?cè)谧约旱膬和澜缋镎宫F(xiàn)真我，寫(xiě)“放膽文”。

（作者單位：江蘇省漣水縣向陽(yáng)小學(xué)）