王紅霞

近幾年，小學(xué)語文老師普遍發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中一個(gè)共性的問題，那就是學(xué)生作文雷同的幾率很高。這種“千篇一律”“千文一面”的現(xiàn)狀，讓“天下文章一大抄”成為一種寫作主流，讓語文老師和學(xué)生寫作時(shí)迷失了正確的方向，導(dǎo)致了學(xué)生在作文中人云亦云，最終慢慢形成了個(gè)性化作文霧里看花的現(xiàn)狀。

一、原因剖析

（1）教師的共性指導(dǎo)限制了個(gè)性作文的發(fā)展。班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，教師在有限的作文課堂教學(xué)時(shí)間是不可能過多地關(guān)注到學(xué)生作文的個(gè)性化表達(dá)，只能象征性地照顧到少數(shù)樂于表達(dá)、善于表達(dá)學(xué)生的個(gè)性訴求，并以此作為藍(lán)本推廣至全班，從而成就一篇篇具有如此“共性”的作文面孔。

（2）學(xué)生的個(gè)體差異限制了個(gè)性化作文的發(fā)展。由于各個(gè)孩子的心智水平發(fā)展不同，語言表達(dá)水平也不均衡，這些都導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化表達(dá)有一定的困難、一定差異。一旦離開教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)，他們就無所適從，最后為圖省事，隨大流，放棄個(gè)性化表達(dá)，這也導(dǎo)致了“千文一面”的作文現(xiàn)狀。

（3）作文的評(píng)價(jià)體系限制了個(gè)性化作文的發(fā)展?，F(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)體系則比較注重謀篇布局、語言表達(dá)等方面的完整性和完美性。這樣就更使個(gè)性化作文“舉步維艱，四面楚歌”，往往不能做到“善始善終”。幾個(gè)回合下來，教師和學(xué)生的努力沒有得到更多更好的“回報(bào)”，個(gè)性的表達(dá)也就慢慢地消退了“熱度”，寧肯雷同，努力求穩(wěn)。因此現(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)體系也成了學(xué)生個(gè)性化作文發(fā)展的“絆腳石”。

二、改進(jìn)策略

（1）轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性化價(jià)值。要使學(xué)生的作文有個(gè)性，體現(xiàn)其靈動(dòng)性，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，充分尊重學(xué)生作文的個(gè)性化表達(dá)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓個(gè)性化作文的先行學(xué)生成為典范，從而引領(lǐng)學(xué)生們向著個(gè)性化作文的健康之路進(jìn)發(fā)。其次，教師要放低姿態(tài)，放低評(píng)價(jià)的門檻，弱化對(duì)個(gè)性化作文在立意、謀篇布局、語言表達(dá)等方面的要求，而注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)真情實(shí)感的表達(dá)、個(gè)性飛揚(yáng)的表達(dá)，期待孩子的自由作文、個(gè)性作文的涌現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意、流露著童真童趣的描寫要多加肯定。教師可以用紅色的圈畫出來，以示表揚(yáng)；還可以用簡(jiǎn)單的評(píng)語傳遞熱情肯定；還可以在作文評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生朗讀這些句段，供其他同學(xué)欣賞。如一位老師讓學(xué)生觀察風(fēng)后寫一段話，學(xué)生有的寫道：“風(fēng)輕輕地敲打著窗戶，好像叫我出去陪它玩，見我們只顧上課不理它，就調(diào)皮地跑開了。它一會(huì)兒在花壇中打轉(zhuǎn)，一會(huì)兒在操場(chǎng)上奔跑，一會(huì)兒又跑回來，‘啪的一聲把教室門關(guān)上，嚇了我們一跳?！庇械膶懙溃骸爸宦牬巴怙L(fēng)聲呼呼，好像要闖進(jìn)教室，卻被窗戶攔住，和窗戶在吵架呢！”孩子們邊讀邊賞，漸漸領(lǐng)悟到個(gè)性化描寫的竅門。

（2）增加生活體驗(yàn)，凸現(xiàn)個(gè)性化內(nèi)容。小學(xué)生的年齡特征就決定了他們的生活體驗(yàn)不夠豐富，參差不齊。對(duì)于已有的一些生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)也是模模糊糊一片，混混沌沌一團(tuán)，很難做到細(xì)致全面。這些往往都使他們無法找到生活體驗(yàn)和作文的連接點(diǎn)，作文與生活完全隔斷，喚醒提取都有一定的難度，所以作文也就成了“無米之炊”“無本之木”。因此教師要想方設(shè)法增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，架起一座生活體驗(yàn)與作文的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生觀察積累的能力，提高學(xué)生“找米”的能力。如寫作前，可以先讓學(xué)生親眼看一看，聽一聽，摸一摸，體驗(yàn)一把，讓他們獲得個(gè)性化的感受，再讓他們談一談，議一議。如此一來，不僅降低了個(gè)性化作文的難度，也為學(xué)生個(gè)性化作文掃除了一部分語言表達(dá)上的障礙。

（3）體現(xiàn)兒童視角，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)。學(xué)生雖小，但也有自己的思想，對(duì)于同一個(gè)問題，成人角度和孩子角度肯定有一定的差別。因此在作文教學(xué)中，教師要站在兒童視角看作文，站在兒童立場(chǎng)寫作文，這也許就是現(xiàn)如今提倡教師寫下水文的初衷吧。在作文時(shí)教師應(yīng)從孩子角度出發(fā)，盡可能地拓展命題，以拓展兒童寫作的空間。平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)能讓孩子暢所欲言的寬松氛圍，讓孩子有個(gè)性作文的表達(dá)空間，激發(fā)他們個(gè)性化作文的熱情，促使他們走個(gè)性化作文之路。如薛法根老師讓學(xué)生描述自己的特點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生說：“老師的牙齒有點(diǎn)奇怪，是兔板牙。”薛老師幽默地予以肯定：“嗯，有缺點(diǎn)的人才可愛?！庇袑W(xué)生說：“老師尖嘴猴腮，像猴子?！毖蠋熐擅畹匾龑?dǎo)：“我聽出來了，說我的腦袋小。我腦袋雖小，但智慧多，你說得很準(zhǔn)。我屬猴，一點(diǎn)也不奇怪?！睂捤傻姆諊潘闪藢W(xué)生的緊張情緒，點(diǎn)燃了學(xué)生表達(dá)的欲望，讓他們一個(gè)個(gè)“放下包袱，輕裝上陣”，個(gè)性化的表達(dá)也如“雨后春筍”。在平時(shí)作文教學(xué)中，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，用個(gè)性化的語言表達(dá)個(gè)性化的感受，呈現(xiàn)個(gè)性化的作文。

當(dāng)然，要想讓學(xué)生在個(gè)性化作文的健康道路上漸行漸穩(wěn)，作為教師的我們還需在“個(gè)性化作文教學(xué)”的思考與探索之路上且行且思，任重道遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河?xùn)|六小學(xué)）