張凈?彭書靜

摘 要：初中作為小學(xué)和高中的紐帶，初中生正處于開始游戲機(jī)的觀念、出現(xiàn)叛逆的年齡階段，所以初中生的教育是非常重要的，那么班級作為學(xué)生的集合體，一個健康積極向上的班級氛圍是對學(xué)生進(jìn)行有效管理的前提，那么對于初中的班級，我們?nèi)绾芜M(jìn)行合理而有效的管理呢？

班級對于學(xué)生來說，是整個初中階段待的時間最長的地方， 是第二個家，所以班級的質(zhì)量決定了班級里學(xué)生的水平，當(dāng)然，學(xué)生的水平也直接影響著班級的質(zhì)量。所以，班級和學(xué)生是息息相關(guān)的。班級管理便是為了能為學(xué)生提供一個好的班級，從而形成一個良性循環(huán)，所以說，班級的有效與科學(xué)管理有著重要的意義。

一、目前初中班級管理中存在的問題

1.沒有與時俱進(jìn)的教育觀念

現(xiàn)在很多學(xué)校，雖然打著素質(zhì)教育的口號，但是依舊是只看成績的作風(fēng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過于看中，容易激起學(xué)生的逆反心理，特別是正處于青春期的初中生。同時，把成績看作對學(xué)生的唯一測量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生中的班干部不能分出精力用于班級管理當(dāng)中。班干部為了自己學(xué)習(xí)成績的提高，有的甚至只是擺設(shè)，對班級事務(wù)不管不問，這種現(xiàn)象在導(dǎo)致班級沒有領(lǐng)頭羊和沒有秩序的同時，也不利于學(xué)生合作觀念的形成。沒有一個好的班級氣氛，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.班主任的大權(quán)獨攬

每個班級都會設(shè)置班主任擔(dān)任著整個班級的負(fù)責(zé)人，一個班級的整體風(fēng)貌與班主任有著最直接的關(guān)系，每個班級有著自己不同的班風(fēng)，這便是班主任的不同所造成的。對于班級來說，班主任的話有著絕對的權(quán)威性，如果是一個負(fù)責(zé)任的班主任，那么還好，可是如果班主任忙于自己的事務(wù)，對班級管理懶散，那么便會導(dǎo)致整個班級沒有約束力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣沒有形成，同時班主任一個人說了算的情況還導(dǎo)致其他任課老師積極性的下降，讓他們會有班級管理有班主任，我只負(fù)責(zé)上課就行的錯誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生在不同的課堂有不同的表現(xiàn)。班主任大權(quán)獨攬的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級太過帶有班主任特色，不利于班級更好地發(fā)展。

二、如何對初中班級進(jìn)行有效與科學(xué)的管理

1.不再把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

為了適應(yīng)社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，我們應(yīng)該及時更新教育觀念，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再把成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生能力與成績的雙向發(fā)展，比如說在班干部的選擇上，不能把學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，看重的應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)力，甚至說可以發(fā)展一部分成績不好但是很有領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感的學(xué)生成為班干部，一方面，當(dāng)這部分學(xué)生成為班干部，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心促使他們以身作則，首先遵守班級紀(jì)律，并且努力提高成績，再者，這一部分人雖然學(xué)習(xí)不夠好，但是有足夠的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)力，他們會把班級的管理放在重要地位，有利于班級凝聚力的形成，同時，對班級里其他學(xué)生來說，有著很好的帶頭和促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)班級民主意識

對于學(xué)生來說，有自己獨到的觀念并且勇于表達(dá)有著重要的意義，在一定程度上，這有利于學(xué)生能力和性格的發(fā)展。同時，學(xué)生提出的想法通常站在學(xué)生的角度，代表了很大一部分學(xué)生的想法，而班級管理最終管理的便是學(xué)生，所以說，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表他們對于班級的期望和提出建議，并且認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)建議中合理的部分對班級管理進(jìn)行改革，這樣不僅能更加科學(xué)有效地管理班級，更可以讓學(xué)生參與到班級的建設(shè)當(dāng)中，讓他們感覺到自己對班級的貢獻(xiàn)，這樣會使他們更加遵守班級紀(jì)律，維護(hù)有自己一份力量的班級制度，同時，建議得到采納會使他們的自信心得到增加，在以后的學(xué)習(xí)生活中更加積極。

3.讓所有的老師都參與到班級建設(shè)當(dāng)中

在班主任大權(quán)獨攬產(chǎn)生一定弊端的情況下，可以對這種情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮热缯f把班級的情況與各科老師的考評相聯(lián)系，這樣的話，老師就會重視班級的管理；加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流和接觸， 這樣便可以改變班級帶有濃重班主任色彩的現(xiàn)象，更加有利于班級的有效而合理的管理。

4.加強(qiáng)班級凝聚力

班級凝聚力是影響一個班級的好壞的最為重要的因素之一，平時可以經(jīng)常組織一些班級集體游戲，鼓勵同學(xué)之間下課休息時多進(jìn)行互動等，都有利于班級凝聚力的形成，同時，作為班級的一分子，需要有共同的奮斗目標(biāo)和合作奉獻(xiàn)精神，班級凝聚力的建設(shè)需要所有同學(xué)的努力，可以選定班級自己的班歌、班級格言等，對班集體進(jìn)行有效整合。

班級的建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)，同時，不同的班級在不同的地區(qū)、學(xué)校，往往會有不同的管理問題，作為班級的管理者，我們不能對班級管理方法生搬硬套，總之，我們要針對不同的情況，對班級管理方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，爭取打造一個好的班級。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志勇.班級管理中的教育創(chuàng)新與科學(xué)管理[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2004，19（03）：42—45.

[2]羅剛淮.像經(jīng)營學(xué)校一樣管理班級[J].中國農(nóng)村教育，2012（01）.

（作者單位：張 凈 北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校；彭書靜 河北省石家莊市二中西校區(qū)）