尹娜

摘 要：當(dāng)“90后”成為高校大學(xué)生群體的主力軍，廣大學(xué)生工作者面臨著一場前所未有的挑戰(zhàn)。時代的發(fā)展和學(xué)生的需求要求學(xué)生工作者深諳大學(xué)生分類指導(dǎo)工作的理論基礎(chǔ)，掌握科學(xué)分類、精細(xì)指導(dǎo)的工作方法，在實際工作中進(jìn)行實踐探索，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

伴隨著改革開放的進(jìn)一步深化、經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深以及信息網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，“90后”已成為高校大學(xué)生群體的主力軍。他們思維意識獨(dú)立，理想追求現(xiàn)實，價值觀念多元，知識能力廣泛，行為舉止個性。面對這樣的學(xué)生群體，陳舊、單一、粗放的教育方式岌岌可危，建立一種集創(chuàng)造性、發(fā)展型、個性化、精細(xì)化于一體的學(xué)生工作模式成為新的課題。在這樣的現(xiàn)實背景下，大學(xué)生分類指導(dǎo)工作應(yīng)運(yùn)而生。

一、大學(xué)生分類指導(dǎo)工作的內(nèi)涵解析

分類指導(dǎo)是我黨一貫倡導(dǎo)的重要工作方法，要求從客觀事物的本來狀況出發(fā)，制定符合其發(fā)展規(guī)律和要求的工作方針，從而實現(xiàn)本來不平衡的事物在各自基礎(chǔ)上都能有較快的發(fā)展。[1]分類指導(dǎo)體現(xiàn)了“以人為本”“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的發(fā)展觀，滿足了當(dāng)今社會對高等教育育人功能的要求，具有積極的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值。

大學(xué)生分類指導(dǎo)工作是分類指導(dǎo)有針對性做好大學(xué)生教育管理專項工作的簡稱，具體是指按照學(xué)生學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理、就業(yè)等情況的差異將學(xué)生分別歸類，然后針對不同類別學(xué)生的特點量身定制培養(yǎng)方案，開展有針對性的教育管理工作，實現(xiàn)工作的人本化、科學(xué)化、精細(xì)化。不難看出，大學(xué)生分類指導(dǎo)工作包含兩個重要的內(nèi)容。

一是分類，這是基礎(chǔ)，要求學(xué)生工作者科學(xué)掌握大學(xué)生成長規(guī)律，準(zhǔn)確研判大學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，提高分類的合理性。

二是指導(dǎo)，這是重點也是難點，如何對不同類型的學(xué)生開展有針對性的教育引導(dǎo)，廣泛運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科資源，促進(jìn)學(xué)生全面成長、成才，是做好大學(xué)生分類指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。

在實際工作中，由于學(xué)生個體的差異，必然會出現(xiàn)一些需要輔導(dǎo)員付出更多精力的學(xué)生，即我們所謂的“重點”學(xué)生。他們雖然比例不大，卻影響著學(xué)校教育教學(xué)的正常運(yùn)行和和諧校園的構(gòu)建，為此輔導(dǎo)員應(yīng)將重心置于“重點”學(xué)生的分類、指導(dǎo)和幫扶上來，抓好主要矛盾，提升教育的整體效果。

二、大學(xué)生分類指導(dǎo)工作的理論溯源

大學(xué)生分類指導(dǎo)工作具有深厚的理論基礎(chǔ)和扎實的理論根基，為該項工作的開展提供了堅實的理論支撐。

1.馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論

馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論認(rèn)為：人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上，是一切社會關(guān)系的總和，人具有社會性。[2]人的社會性表明人的生存和發(fā)展依賴于社會的進(jìn)步和發(fā)展，不同歷史時期的社會關(guān)系決定了人在當(dāng)時社會背景下的本質(zhì)及其發(fā)展方向的不同。思想政治教育是做人的工作，人的社會性決定了思想政治教育在不同的社會時期也具有不同的特點。為此，學(xué)生工作者要創(chuàng)新工作的方式方法，采用科學(xué)、新穎、有效的教育內(nèi)容和途徑滿足社會具體的、歷史的、客觀的要求。大學(xué)生分類指導(dǎo)工作即是遵循歷史規(guī)律、把握時代脈搏的產(chǎn)物。大學(xué)生分類指導(dǎo)工作將學(xué)生訴求、學(xué)校要求和社會需求緊密結(jié)合，注重新時期大學(xué)生的社會性發(fā)展，同時也對校園環(huán)境和社會環(huán)境的影響因素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和理性分析，實現(xiàn)了個體發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一。

2.科學(xué)發(fā)展觀

2003年10月召開的中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會提出了科學(xué)發(fā)展觀， 即“堅持以人文本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。”這一科學(xué)論斷回答了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”這一我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須要解決的根本問題，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。隨后，中共中央，國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提到“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的內(nèi)容，并將在教育事業(yè)中深入貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀作為了一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。大學(xué)生分類指導(dǎo)工作，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，遵循學(xué)生成長規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性和差異性，開展有針對性的教育引導(dǎo)和幫扶指導(dǎo)，教會學(xué)生用科學(xué)的理論指導(dǎo)行動，形成正確、積極、健康的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展。

3.因材施教理論

因材施教作為孔子教育思想的生動體現(xiàn)，是其在長期實踐中探索出的重要教育方法，揭示了教育活動的普遍特征和一般規(guī)律，對中國教育史的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。南宋朱熹在《論語》注解中指出：“孔子教人，各因其材?！睆拇丝鬃右虿氖┙汤碚撝饾u被人們所熟知。因材施教中的“材”即為學(xué)生獨(dú)具的特點，也就是學(xué)生間的個性差異。教育者要理性發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)、尊重這樣的差異，并善于結(jié)合差異制定有針對性的、個性化的教育方法，以求提高教育的科學(xué)性和實效性。大學(xué)生分類指導(dǎo)工作汲取了孔子因材施教的理論精髓，并結(jié)合當(dāng)今時代發(fā)展的特點，分析新情況、提出新命題、設(shè)計新思路、尋求新高度，在實際工作的實踐探索中對其進(jìn)行了繼承、豐富和發(fā)展。

三、大學(xué)生分類指導(dǎo)工作的實踐探索

大學(xué)生分類指導(dǎo)工作具有豐富而深厚的理論積淀，同時也具有緊迫的現(xiàn)實背景。高校應(yīng)充分認(rèn)識到該項工作的意義和重要性，在建章立制、夯實基礎(chǔ)、全員育人、培訓(xùn)交流等方面下力氣、做文章，在人才培養(yǎng)的漫漫征程上不斷跋涉和攀登。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立制度保障機(jī)制

科學(xué)的組織架構(gòu)和健全的制度體系是大學(xué)生分類指導(dǎo)工作順利開展的重要保障，需要建立“學(xué)?！獙W(xué)院”的層級工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校分管學(xué)生工作的黨委副書記擔(dān)任組長，提供方向性的指導(dǎo)和決策性的把關(guān)；學(xué)校黨委學(xué)工部領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)工作的策劃、制度的擬定以及各項工作環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；各學(xué)院黨委副書記為小組成員，是該項工作在基層學(xué)院的負(fù)責(zé)人，做好工作具體開展的計劃部署、研討交流、督促檢查等常項工作，確保工作落實到位，取得實效。同時，學(xué)校還應(yīng)在工作的開展、督查、考核、驗收等方面建立制度文件，提供保障機(jī)制。

2.科學(xué)分類建檔，做牢做實基礎(chǔ)工作

分類是指導(dǎo)的基礎(chǔ)和前提，分類的科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性直接影響指導(dǎo)的針對性、有效性、實效性。為此，務(wù)必要細(xì)化分類標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)業(yè)類、心理類、就業(yè)類、重大疾病類、家庭經(jīng)濟(jì)類、紀(jì)律處分類、少數(shù)民族類等群體類別。當(dāng)然，在實際工作中，有的學(xué)生可能是上述類別中幾個類別的綜合類，這就要求具體問題具體分析，靈活掌握分類標(biāo)準(zhǔn)。為更好地指導(dǎo)和幫扶學(xué)生，還應(yīng)按照一人一檔的原則建立分類指導(dǎo)檔案，以學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)、談話情況、開展思想政治教育和指導(dǎo)幫扶情況、教育的效果等為基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院以及學(xué)生實際做好檔案信息的更新、保密和銷毀等工作。

3.凝聚育人合力，堅持長期指導(dǎo)幫扶

指導(dǎo)和幫扶是大學(xué)生分類指導(dǎo)工作出成果、見實效的關(guān)鍵一環(huán)。如果只有分類而沒有后續(xù)的指導(dǎo)和幫扶，那么該項工作只能是形式化、走過場，起不到應(yīng)有的效果；而如果指導(dǎo)和幫扶不系 統(tǒng)、不到位，沒有實在有效的方法和措施，那么教育效果也會大打折扣，難以持續(xù)發(fā)揮作用。此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校相關(guān)部門、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、優(yōu)秀學(xué)生等群體均擔(dān)負(fù)一定的使命責(zé)任。為此，大學(xué)生分類指導(dǎo)工作第一要積極凝聚各方力量，使之協(xié)同配合，形成育人合力。第二，各學(xué)院應(yīng)將學(xué)生工作的優(yōu)良傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗以及學(xué)院的特色優(yōu)勢融入大學(xué)生分類指導(dǎo)工作中來，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

4.加大培訓(xùn)力度，提升工作能力水平

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生分類指導(dǎo)工作的骨干力量，其工作水平的高低對工作開展的效果影響巨大。面對各類學(xué)生群體，輔導(dǎo)員不僅要善于觀察，還要能夠準(zhǔn)確分類，進(jìn)而根據(jù)不同類型學(xué)生群體的特點采取不同的教育引導(dǎo)方式。這樣的工作內(nèi)容對輔導(dǎo)員的知識儲備要求相當(dāng)高，需要具備政治、人文、管理、心理等多方面綜合性的知識。為了幫助輔導(dǎo)員順利開展工作，提升能力水平，組織內(nèi)容全面豐富、形式靈活多樣、途徑廣泛便捷的專項工作培訓(xùn)勢在必行。高?？梢越⑿?、院兩級培訓(xùn)體系，學(xué)校應(yīng)積極邀請教育領(lǐng)域的大師、專家、學(xué)者為輔導(dǎo)員傳經(jīng)送寶，開展報告、交流、研討等培訓(xùn)活動，增強(qiáng)工作意識、豐富知識儲備；學(xué)院可以定期召開專項工作例會，進(jìn)行案例分析、科研交流和心得分享，促感性經(jīng)驗為理性成果，提升輔導(dǎo)員進(jìn)行人才培養(yǎng)的專業(yè)化、職業(yè)化水平。

大學(xué)生分類指導(dǎo)工作是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措；是保障校園安全穩(wěn)定，營造和諧校園的必然要求；也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升專業(yè)化、職業(yè)化素養(yǎng)的有效途徑。為此，做好大學(xué)生分類指導(dǎo)工作既順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，同時也為高校育人工作開辟了新路徑，在推動高校學(xué)生工作內(nèi)涵式發(fā)展上是一次大有裨益、寓意深遠(yuǎn)的實踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭 榮.分類指導(dǎo) 強(qiáng)化綜合 努力推進(jìn)地方綜合性大學(xué)的科學(xué)發(fā)展[J].中國高教研究，2007（07）.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1995.

（作者單位：天津科技大學(xué)）