張艷艷　朱利莎

摘 要：本文在對近幾年高職院校五年制學生學習現(xiàn)狀進行分析研究的基礎上，結合重慶電訊職業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┪迥暌回炛频呐囵B(yǎng)方案，對近幾年我校五年制學生的學習狀況作了簡單的調查、分析，并通過深入一線工作，對很多教學方法作了很好的嘗試。通過調查分析了解學生學習情況，從而有針對性改變教學、教育方法提高學生學習興趣和自覺性。

近些年來，五年制高職教育作為我國職業(yè)教育的重要形式之一，備受社會關注。作為高職教育的一線工作者，很有必要通過分析五年制高職學生的學習現(xiàn)狀、心理狀態(tài)等，思考如何提高五年一貫制高職學生的學習興趣，如何培養(yǎng)出高質量的人才來。

一、五年一貫制學生學習問題現(xiàn)狀分析

總體來看，五年一貫制高職學生年紀小，起點低，是非分辨能力和自主學習能力等欠缺，需要更多的關懷和引導。

1.基礎薄弱

五年一貫制的學生，由于其初中起點低，對知識的理解顯得很吃力。他們缺少高中文史地、物化生六門課程的熏陶，缺少對綜合知識的積累。比如在教學中，很多時候提問中國文學常識，發(fā)現(xiàn)高職學生積累很豐富，而五年一貫制的學生卻是一臉茫然；對漢字中生僻字和多音字的辨別，常常鬧笑話；對英語的學習更是吃力。

2.學習興趣低下

通過對我校學生抽樣調查得出，有77.33%的學生自我評價學習動力不足，對上課內容很感興趣的學生比例不到5%。在基礎課及專業(yè)理論課感興趣的程度上，一年級人數(shù)多于二年級，而年級越高對課堂的興趣越來越低。在課外能夠自覺花時間經(jīng)常閱讀相關專業(yè)書籍的學生比例不到3%。

3.獨立自主學習意識不強

在課堂上，近半的學生不主動思考問題，思維不活躍，獨立思考的能力較低；在生活中，60%左右的學生只是偶爾制訂自己的學習計劃，20%左右的學生根本沒有考慮要制訂學習計劃，另外20%左右的學生主動請教老師，并在老師的指導之下制訂學習計劃。但真正能實施計劃和監(jiān)督自己是否按計劃學習的學生不到30%。作業(yè)方面，只有18%的學生可以獨立完成，超過48%的選擇與同學討論完成。

4.學習動機不明確

對于學習成績的好壞，有86%的學生表示比較關心和重視，但有近15%的學生持無所謂的態(tài)度。從調查中發(fā)現(xiàn)，部分學生對自己上五年一貫制學校的目的都不明確，畢業(yè)之后要達成怎樣的目標也不清楚，處于盲目狀態(tài)；大部分學生還是動機明確，但個別學生學習動機不正確。

5.自我控制能力差

自我控制能力又簡稱為自控能力，它是自我意識的重要組成部分，也是情商的重要內容。它是個人對自身的心理和行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標，在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當?shù)乜刂?、調節(jié)自己的行為，抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足，堅持不懈地保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。自控能力表現(xiàn)在認知、情感、行為等多個方面。

從對我校五年一貫制的一、二、三年級學生的調查來看，有72.5%的學生抵不住網(wǎng)絡和外界的誘惑，有9%的學生容易沖動，有43.5%的學生不會自我調節(jié)與控制情緒和行為。這對學習的影響很大，不會合理安排學習與休閑的時間，不會正確地使用網(wǎng)絡資源，沉迷于網(wǎng)絡游戲。

綜上所述，五年一貫制學生的學習存在嚴重問題，這必須引起老師和家長的重視，更應該提醒廣大學生采取措施改善目前的學習狀態(tài)。

二、原因分析

1.主觀方面，學生自我心理及行為因素

本來選擇五年一貫制高職院校的學生基礎就差，學習習慣不好，所受教育的水平還處于初中生的水平。大部分學生對高職教育沒有正確的認識，對學校產(chǎn)生抵觸情緒，選擇高職院校也是為了不違背家長的意愿，所以對學習總是不感興趣，甚至是無所謂的態(tài)度。有些學生學習依賴性強，自我監(jiān)控能力低下，無法抵制網(wǎng)絡的誘惑，這樣必然影響整體學習狀態(tài)。

2.客觀方面，家庭教育、學校教育管理、社會支持的影響

（1）家庭教育因素。從近幾年的學生家庭情況調查了解到，大約17%的學生是來自父母離異家庭，因此造成心理障礙無心學習。家長們長期在外打工，無心教育子女，甚至有些學生獨自由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大，從小就缺乏父母的教育，導致其自由散漫，不想學習。對獨生子女父母會更加溺愛，部分富裕家庭的孩子根本不擔心畢業(yè)后的工作問題，只需繼承家業(yè)，所以依賴性更強，缺乏動力，有混文憑的思想。

（2）學校教育管理。教師的教學方式方法陳舊，不適應現(xiàn)代化的發(fā)展，很多職業(yè)院校的老師還在運用前些年適合于成績好的學生的教學方法來教育五年一貫制的高職學生，所以會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面睡一大片的情況。長此以往，學生便喪失學習興趣，曠課、逃學就頻繁出現(xiàn)。并且傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式束縛著教師們，學生的個性發(fā)展較快，思想活躍，職業(yè)院校一成不變的教學模式和管理系統(tǒng)已經(jīng)落后于時代的步伐，不能更好地滿足學生的發(fā)展需求。并且我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，而職業(yè)教育的通路很少；學生人數(shù)增多，教學資源卻跟不上發(fā)展的需要；教師團隊壯大，可教學研究的投入?yún)s不足。五年一貫制高職教育的學校文化環(huán)境的影響不可小覷，學生在學習的過程中，消極情緒彼此傳染，形成了不良的學習氛圍，從而影響了整體學習現(xiàn)狀。

（3）社會支持方面。隨著教育結構的調整和普通高校的擴招，較大數(shù)量的學生還是選擇初中升高中再升大學的路線。大眾對職業(yè)教育和高職院校的呼聲很高，而實際的關注度很低。很多學生進入高職院校之后，就會產(chǎn)生自卑感，覺得低人一等，自信不足，甚至自我放棄。目前我國的高職院校開設專業(yè)都是面向一線企業(yè)的，但這些一線企業(yè)的工作量大，工資待遇偏低，所以學生就業(yè)前景較普通高校畢業(yè)生差，從而學生不想學。

在紛繁復雜的社會大環(huán)境中，由于網(wǎng)絡的誘惑，網(wǎng)絡經(jīng)營者的不法經(jīng)營，許多影視劇的感染，不良風氣的大肆宣揚，缺乏家庭、學校、社會的關注和正確引導，所以五年一貫制學生更多地被網(wǎng)絡游戲及影視劇吸引，到其中去找尋自我的快樂，久而久之，更無心學習。

三、策略分析

關于如何提高學生的學習積極性和自覺性，我們從社會和學校的角度思考，有如下建議。

1. 創(chuàng)造條件，發(fā)展職業(yè)教育

為了給高職院校和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提供更好的外部環(huán)境，我們應努力貫徹實施國家有關方針政策，大力發(fā)展職業(yè)教育。學校內部應積極推進教育教學改革，大力推動校企合作，為學生的就業(yè)拓寬道路，從而提高學生的自信心，用就業(yè)來提高學生學習的積極性。加大教育投入，改善辦學條件，展現(xiàn)出職業(yè)教育的活力。

2.學校在課程設置方面

要合理規(guī)劃5年的課程體系，從基礎課、專業(yè)課、核心課程，由淺入深，層層遞進，貫穿前四年。基礎課程多強化；專業(yè)基礎課程可分階段安排，其內容應簡化，使學生更容易接受；專業(yè)實踐課可以在大一安排觀摩課，不要求學生實際操作，只為引導學生形成職業(yè)印象，培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣。

3.教學模式應創(chuàng)新，教學內容應改革

目前許多五年一貫的理論教學中內容偏難偏深，理論課時數(shù)偏多。應針對實際的學生情況調整培養(yǎng)方案，修改教學大綱。

4.教師應抓好課堂教學，改變傳統(tǒng)的講授法，多讓學生自主操作實踐

加強五年一貫班主任管理工作。班主任個人素質影響學生素質的提高，五年一貫的學生年齡偏小，還未形成正確的世界觀、人生觀，此時班主任要幫助學生樹立信心，引導其確立目標，端正其學習動機，讓其明確專業(yè)要求，慢慢產(chǎn)生學習興趣。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學院）