李晶　游燕平

摘 要：在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)，英語專業(yè)畢業(yè)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的課程模式所培養(yǎng)的單一知識(shí)英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)逐漸被用人單位所淘汰了，社會(huì)人才需要的是復(fù)合型的英語人才，英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)通過課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)復(fù)合型英語人才為根本。

隨著科技的進(jìn)步與教育事業(yè)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到人才的培養(yǎng)和民族的素質(zhì)在國際競(jìng)爭中的重要性。我國教育委員會(huì)所做的調(diào)查顯示，國家部委、國有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊(duì)和教育部門對(duì)單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量已經(jīng)降為零，對(duì)具有多方面知識(shí)與技能的復(fù)合型人才的需求量上升至66%。由此可見，市場(chǎng)需要的是具有一定寬泛知識(shí)的復(fù)合型英語人才。

1.復(fù)合型英語人才需求的緊迫性

面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國各大高校已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整與改革，然而，由于受地域、信息與經(jīng)濟(jì)的制約，有的教師在這方面的調(diào)整還相對(duì)滯后，因此，重新審視地方教師的英語專業(yè)課程設(shè)置并做出調(diào)整已經(jīng)刻不容緩。就我國現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)環(huán)境而言，英語人才的培養(yǎng)幾乎是通過課堂教育、教學(xué)來完成的，課程的設(shè)置情況如何在很大程度上決定了英語專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置是否合理在很大程度上決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)合格人才的重要保障。

2.復(fù)合型英語人才具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

為達(dá)到復(fù)合型英語人才寬口徑、應(yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求復(fù)合型英語人才不僅要熟練掌握英語的基本技能，而且要懂得英語語言的基本知識(shí)，同時(shí)還要掌握其他專業(yè)學(xué)科的基本知識(shí)和技能，也就是要在打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

如上所述，社會(huì)需求的復(fù)合型人才其基礎(chǔ)前提必然是合格的英語人才，必然需具備復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)之上，借鑒和融入包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的創(chuàng)新素質(zhì)。這一切都將成為現(xiàn)有高校英語類人才培養(yǎng)模式競(jìng)爭點(diǎn)和挑戰(zhàn)點(diǎn)。

3.從課程和教學(xué)環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)復(fù)合型人才

進(jìn)行英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)工作，并根據(jù)院校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)以及自身的發(fā)展的專業(yè)課程模式，例如，英語+專業(yè)翻譯方向、英語+旅游方向等課程模式。還可以大范圍、多層次地與優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)共享，從很大程度上滿足學(xué)生的需求，促使學(xué)院實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的資源共享。以上辦法，既保持了原有的專業(yè)特色，又照顧到了不同意向的學(xué)生，同時(shí)在一定程度上減輕了教師不足的壓力，而且提高了非英語專業(yè)學(xué)生的英語能力，最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由和靈活。

英語專業(yè)課程的設(shè)置是否適當(dāng)，直接影響著復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)。關(guān)于設(shè)置英語專業(yè)課程對(duì)復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的作用課程是教育目標(biāo)的體現(xiàn)，是教學(xué)的根本載體。因此，作為教師應(yīng)該認(rèn)清課程設(shè)置與復(fù)合型人才培養(yǎng)之間的重要關(guān)系，這就要求我們必須要把課程設(shè)置看做是英語教學(xué)過程中的重中之重，要不斷加強(qiáng)課程體系建設(shè)的力度，優(yōu)化課程設(shè)置的體制。教師在進(jìn)行英語專業(yè)教育的同時(shí)，還應(yīng)該要分析當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)、認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律、結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求、針對(duì)本校的教學(xué)及專業(yè)特色，在保持靈活性的基礎(chǔ)上對(duì)各門課程設(shè)置作出適度的調(diào)整。

學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力是復(fù)合型人才的培養(yǎng)的注重點(diǎn)，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科之間的交叉、融合和滲透。當(dāng)下，英語專業(yè)教育存在的主要問題有，英語學(xué)科教學(xué)理念更新緩慢，英語人才培養(yǎng)模式較單一，英語專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)，英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)和能力與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，英語專業(yè)教學(xué)管理不規(guī)范等。這些問題如若未能及時(shí)有效地得到解決，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響到復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)。所以，作為英語專業(yè)的教師，必須注重人才培養(yǎng)模式的改革，及時(shí)更新教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求。教師應(yīng)初步調(diào)整全新課程，充分利用好本院校的人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭力，重點(diǎn)是推出去市場(chǎng)對(duì)項(xiàng)目的方案，建設(shè)有自己的特色的英語專業(yè)教育。

總而言之，英語教學(xué)者要充分利用經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)化給英語教育帶來的機(jī)遇，通過與其他學(xué)科的互動(dòng)不斷創(chuàng)新課程機(jī)制，真正地做到為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，為我國高校英語專業(yè)教育，尤其是地方高師教育尋求新的突破點(diǎn)。面臨當(dāng)今社會(huì)上英語教師崗位的逐漸飽和狀況，及用人單位對(duì)復(fù)合型英語人才的需求，作為復(fù)合型英語人才培養(yǎng)基地的高校英語專業(yè)本科教育，迫切需要對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置進(jìn)行新的調(diào)整和改革，讓英語專業(yè)的內(nèi)涵得到延伸，促進(jìn)其與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的接軌。

21世紀(jì)社會(huì)亟須復(fù)合型英語人才。隨著我國走出去戰(zhàn)略實(shí)施，國家對(duì)英語人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多樣化的特點(diǎn)。創(chuàng)新型的復(fù)合型英語人才日益主導(dǎo)市場(chǎng)的需求。作為高校英語專業(yè)教學(xué)的工作者，我們必須站在時(shí)代的前沿，認(rèn)清培養(yǎng)復(fù)合型英語人才是高校外語專業(yè)改革的方向。改革傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)的模式，注重知識(shí)結(jié)合和結(jié)構(gòu)的寬泛，為我國培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)用性復(fù)合型外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何其莘，殷桐深，黃源深，等.關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見[J].外語教學(xué)與研究，1999（01）.

[2]秦秀白.理工院校英語專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)[J].外語界，2006（01）：2—6.

（作者單位：石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院）