許晶晶

在小學(xué)英語教學(xué)中，朗讀教學(xué)是其中重要的一部分。通過朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓他們潛移默化的掌握英語語法的運(yùn)用，對(duì)于提高他們的英語綜合能力有重要的促進(jìn)作用。因此，在英語教學(xué)中，教師要重視朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音，把握閱讀的語氣、語調(diào)和節(jié)奏，通過不斷練習(xí)使他們的朗讀能力不斷提高。在讓學(xué)生進(jìn)行積極的英語朗讀時(shí)，教師要對(duì)他們的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)有效的朗讀方法，讓他們有效提出朗讀材料中的內(nèi)容，促進(jìn)他們英語閱讀理解能力的不斷提高。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們對(duì)朗讀的興趣

在英語朗讀教學(xué)中，通過朗讀讓學(xué)生掌握英語的發(fā)音、語速、語調(diào)等，能夠有感情的把朗讀材料念出來。在朗讀過程中，學(xué)生的眼、腦合作，他們一邊看英語句子，一邊進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中通過思考來理解內(nèi)容，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶，讓他們?cè)诶首x的過程中進(jìn)行理解和感悟，提高學(xué)生的英語語感。學(xué)生在進(jìn)行大聲朗讀時(shí)，他們的多種感官同時(shí)作用，能夠有效促進(jìn)對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握。通過研究證明，通過朗讀獲得的記憶保持的效果最持久。因此，在英語朗讀教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂的主體地位上，激發(fā)他們的朗讀興趣，讓學(xué)生通過不斷的朗讀練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的朗讀方法，在朗讀過程中把詞義和發(fā)音之間建立聯(lián)系，促進(jìn)他們朗讀能力的提高。

二、優(yōu)化英語朗讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的朗讀能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重學(xué)生掌握的英語知識(shí)和他們?nèi)〉玫某煽?jī)，不關(guān)心他們閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是死知識(shí)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生通過探究掌握豐富的英語知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的朗讀能力，讓他們?cè)陂喿x過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)生對(duì)一件事情的興趣不能長(zhǎng)久保持，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們?cè)谡n堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)狀況，高效的進(jìn)行英語朗讀。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口進(jìn)行朗讀。在英語朗讀教學(xué)中，由于學(xué)生掌握的英語詞匯量有限，他們的朗讀能力不高，很多學(xué)生不敢開口進(jìn)行朗讀，怕出現(xiàn)錯(cuò)誤讓教師和學(xué)生笑話。在這種情況下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到只有大膽的讀出來，教師才能針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，才能讓他們的朗讀能力獲得不斷提高。在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)動(dòng)力，積極的進(jìn)行朗讀，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

2.對(duì)學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，一些學(xué)生由于沒有掌握正確的發(fā)音和音調(diào)，導(dǎo)致他們讀出來的英語聽起來很別扭。這是由于學(xué)生把漢語的發(fā)音和聲調(diào)遷移到了英語知識(shí)，使他們說出來的英語是“漢語式的英語”。教師在指導(dǎo)這些學(xué)生時(shí)，要讓他們清楚英語和漢語之間的區(qū)別：在漢語中，漢字有四個(gè)聲調(diào)，而在英語中，只有升和降兩個(gè)聲調(diào)，所以，在進(jìn)行英語朗讀時(shí)不能把漢語的聲調(diào)帶入進(jìn)去，讓學(xué)生在掌握正確的發(fā)音聲調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，提高他們的朗讀能力。在進(jìn)行英語朗讀時(shí)，不僅要注重發(fā)音、音調(diào)，還要注重朗讀的語速。在朗讀過程中，一些學(xué)生為了保證每個(gè)單詞的發(fā)音都正確，朗讀的速度很慢，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)打擊他們的朗讀興趣。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)，要讓他們始終堅(jiān)持以快速、高聲、清晰的方式進(jìn)行，不斷提高他們的英語朗讀能力，促進(jìn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們始終保持朗讀的積極性。因此，在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。早晨是記憶的最佳時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視晨讀，并養(yǎng)成晨讀的好習(xí)慣，使他們通過收聽英語朗讀磁帶、跟讀磁帶、大聲朗讀等方式進(jìn)行，培養(yǎng)他們的英語語感。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)英語課時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的。因此，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。因此，教師要讓學(xué)生放學(xué)回家后及時(shí)放錄音，并反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。但是小學(xué)生自控能力比較弱，往往需要家長(zhǎng)的監(jiān)督以及教師的一些檢查和鼓勵(lì)的手段，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)間向?qū)W生家長(zhǎng)說明“朗讀”對(duì)英語學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者的重要性，教給家長(zhǎng)監(jiān)督的方法，指出學(xué)生在家中朗讀英語的要求，然后每次上完新課或階段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用“家校通”這一平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送“朗讀作業(yè)”，家長(zhǎng)監(jiān)督簽上評(píng)價(jià)和日期。在家校聯(lián)合下，促使學(xué)生每天堅(jiān)持朗讀，使他們的英語朗讀能力獲得不斷提高。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生的英語朗讀能力不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，不斷進(jìn)行朗讀練習(xí)。通過英語朗讀，能夠讓學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，使他們說出流利的英語，促進(jìn)他們英語交際能力的有效提高。在教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，把學(xué)生放到朗讀教學(xué)的主體位置上，充分激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，使英語朗讀教學(xué)在學(xué)生的參與過程中高效進(jìn)行。