邵子誠(chéng)

【摘要】《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)于聽(tīng)力的要求是“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽(tīng)的能力”，目前中學(xué)雖然普遍開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力訓(xùn)練課，但對(duì)于如何提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效果，在理論上尚缺乏深入的探討，在實(shí)踐上教師各行其是，學(xué)生普遍反映，聽(tīng)比閱讀難，不知如何入手，本文就如何改善學(xué)生的聽(tīng)力，提高聽(tīng)力教學(xué)的效率做了概要的探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語(yǔ) 聽(tīng)力

盡管中學(xué)已普遍開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力訓(xùn)練課，但就如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的效果，在實(shí)踐上教師各行其是，如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力，在英語(yǔ)教學(xué)中已十分重要，隨著信息交流的加快，英語(yǔ)聽(tīng)力在現(xiàn)代社會(huì)中已變得越來(lái)越重要。

一、聽(tīng)力理解中的意向思維

意向思維是指根據(jù)聽(tīng)力材料中的詞語(yǔ)，句子或篇章，經(jīng)過(guò)分析，綜合，進(jìn)行判斷、推理的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，是提高聽(tīng)力理解能力，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際目的不可缺少的技能之一。

在日?？谡Z(yǔ)交際還是在聽(tīng)力理解測(cè)試中，涉及意向思維的問(wèn)題都占有相當(dāng)?shù)谋戎?，可?jiàn)，掌握正確的意向思維方法，提高意象思維能力，對(duì)提高聽(tīng)力測(cè)試成果和口語(yǔ)交際能力都大有益處，反之則會(huì)功虧一簀。

教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，意象思維的方法一般包括下述三個(gè)步驟：

1.分析，即分析聽(tīng)力材料所描述的不同意象：2.組合，即將不同的意象組合成一個(gè)完.整的情景；3.判斷、推理，即根據(jù)組合意象進(jìn)行判斷，得出正確答案。

下面，我們就一篇課文展示一下如何運(yùn)用這三個(gè)步驟：

I'M SORRY， YOU HAVE THE WRONG NUMBER

Mrs Jones' telephone number Was 3643，and' the number of the cinema in their town was 3644. so people often made a m mistake and telephoned her when they wanted the cinema.

One evening the telephone bell rang and Mrs Jones answered it. A tired man said，“but What time does your Last film begin？”

“Im sorry， Mrs Jones，” but you have the wrong number. This is not the cinema.

“Oh， it began twenty minutes ago”， said man， “Im sorry about it. Good Bye”.

Mrs Jones was surprised， so she told her husband.

He laughed and said， “the mans wife wanted to go to the cinema， his wife heard him， but she did not hear you. Now they will stay at home this evening and the husband will be happy！”

1.基于聽(tīng)力材料的描述，學(xué)生綜合出下述主要信息點(diǎn)：

（1）telephone number（3643，3644）

（2）My Jones and her husband.

（3）The man who called Mrs Jones.

（4）The mans wife.

（5）The conversation between Mrs Jones and the man.

2.然后，我們就上述信息幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的意境，使他們?cè)谀X海中構(gòu)成時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的完整圖像。

（1） time： One evening.

（2） site：At home.

（3） characters： Mrs Jones and her husband， the man and his wife.

（4） Event： A phone story.

3.根據(jù)上述意境，幫助學(xué)生進(jìn)行推理，判斷，本材料的意向思維選擇題為：

——what do you think of the man who called？

Choice.

（A） He was too lazy.

（B） He was fond of making fun of others.

（C） He was rather clever.

（D） He was not a good husband.

綜上所述，意象思維是聽(tīng)力理解過(guò)程中常見(jiàn)的一種推理，判斷技巧，提高聽(tīng)力理解能力，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的最終目的，除要克服聽(tīng)力理解中的語(yǔ)言、文化等等方面的障礙外，還必須正確掌握意象思維的方式方法，只有這樣，才能幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，聽(tīng)力教學(xué)效果大大提高。

二、聽(tīng)力教學(xué)中的預(yù)測(cè)技能的訓(xùn)練

所謂預(yù)測(cè)是指學(xué)生在做聽(tīng)力理解練習(xí)之前，根據(jù)段落或?qū)υ挼臉?biāo)題，對(duì)即將聽(tīng)到的段落或?qū)υ捲趦?nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；或者在聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)已獲得的信息線索，包括主題句、用詞、句子的語(yǔ)法關(guān)系、語(yǔ)言環(huán)境等，預(yù)測(cè)情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展或說(shuō)話人下一步要講述的內(nèi)容。

當(dāng)聽(tīng)話人聽(tīng)到一段話語(yǔ)時(shí)，他從第一個(gè)句子開(kāi)始就根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該段話語(yǔ)有了一個(gè)總體的預(yù)測(cè)，它的題目是什么？說(shuō)話人會(huì)提出何種意見(jiàn)？表達(dá)什么樣的態(tài)度？該段話語(yǔ)的目的是什么？說(shuō)話人的意圖又是什么？所有這些預(yù)測(cè)都將會(huì)影響他對(duì)這些話語(yǔ)的解釋和理解，預(yù)測(cè)能力是語(yǔ)言交際中的一項(xiàng)基本技能，是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵因素。

在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行預(yù)測(cè)不僅是一種聽(tīng)力技能，而且也是一種良好的聽(tīng)力習(xí)慣，因此，欲使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用預(yù)測(cè)技能，首先要增強(qiáng)他們的預(yù)測(cè)意識(shí)，為此，讓學(xué)生接受一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練將直接有助于達(dá)到這一目標(biāo)，訓(xùn)練的方法主要有以下幾種：

1.標(biāo)題預(yù)測(cè)法。根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，標(biāo)題中所包含的信息量足以使學(xué)生預(yù)測(cè)到文章的大體內(nèi)容。

2.主題句預(yù)測(cè)法。根據(jù)主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)，第一段落的首句往往是整篇話語(yǔ)的主題句，其中包含著該段的議題和中心思想，因此，根據(jù)主題句往往就可以預(yù)測(cè)整段的內(nèi)容，而且把每一段落的首句連接起來(lái)，就可得到整篇話語(yǔ)的梗概。

3.逐句預(yù)測(cè)法。根據(jù)功能詞進(jìn)行預(yù)測(cè)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的線性性質(zhì)使學(xué)生可以進(jìn)行逐句預(yù)測(cè)，用逐句增加的信息去預(yù)測(cè)下一句的發(fā)展，累積起來(lái)，便可把握全貌。

4.功能詞預(yù)測(cè)法。根據(jù)功能詞進(jìn)行預(yù)測(cè)，在人們的談話中，有相當(dāng)于一部分詞語(yǔ)是用來(lái)表示轉(zhuǎn)折、過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)束、傳遞說(shuō)話人的心理態(tài)度，指示、概括、總結(jié)等諸多信號(hào)。功能詞在很大程度上為聽(tīng)話人的預(yù)測(cè)指明方向，提供幫助。

5.關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)法。根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)議題去預(yù)測(cè)段落中可能出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。

三、聽(tīng)力訓(xùn)練和聽(tīng)力理解應(yīng)試技巧為了提高英語(yǔ)聽(tīng)力效果，學(xué)生必須要具備一定的應(yīng)試技巧

一般來(lái)說(shuō)，接受聽(tīng)力訓(xùn)練的學(xué)生，除了需要積累語(yǔ)言、文化和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)之外，應(yīng)特別注重以下三個(gè)方面：l.加強(qiáng)語(yǔ)音聽(tīng)力分析和實(shí)踐；2.加強(qiáng)語(yǔ)言信息接收、處理、儲(chǔ)存、記億能力的訓(xùn)練；3.提高及時(shí)反映語(yǔ)言意義的能力。

l.加強(qiáng)語(yǔ)音聽(tīng)力分析和實(shí)踐。聽(tīng)力的獲得必須通過(guò)對(duì)語(yǔ)音大量地反復(fù)聽(tīng)的實(shí)踐。在聽(tīng)的實(shí)踐中，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)流、音變等的聽(tīng)力訓(xùn)練是重要環(huán)節(jié)，此外，語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的熟悉程度也影響聽(tīng)力，所以要提高聽(tīng)力理解，最基本的是盡可能掃清語(yǔ)音和語(yǔ)言知識(shí)方面的障礙.這只能通過(guò)“實(shí)踐體驗(yàn)一一思考經(jīng)驗(yàn)一一再實(shí)踐鞏固”的途徑來(lái)達(dá)到。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言接收、處理、儲(chǔ)存、記億能力的訓(xùn)練。在大多數(shù)情況下，口講英語(yǔ)的思緒是有序的，句子是簡(jiǎn)單的?？墒牵畔⒁部赡苁驱嬰s的，零散的，如果聽(tīng)者不集中全部注意力，對(duì)信息進(jìn)行接收，處理和記億，就必然無(wú)所適從，因此，訓(xùn)練的學(xué)生必須集中在句子，話語(yǔ)以及語(yǔ)段的語(yǔ)言信息內(nèi)容上，并對(duì)這些信息作連續(xù)的篩選、處理和儲(chǔ)存記憶。

3.提高及時(shí)反映語(yǔ)言意義的能力。提高反映能力，一要語(yǔ)言熟稔，二要用英語(yǔ)思維。

另外，在進(jìn)行理解能力聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用如下技巧：

l.聽(tīng)語(yǔ)段時(shí)有充分的思想準(zhǔn)備，注意高度集中聽(tīng)懂第一句、第一句是往往主題詞，即信息內(nèi)容的引導(dǎo)句。

2.在聽(tīng)語(yǔ)言材料時(shí)善于捕捉信號(hào)詞，預(yù)測(cè)可能到來(lái)的語(yǔ)音信息。

3.作簡(jiǎn)化筆記，尤其對(duì)數(shù)字、地名、入名人物關(guān)系，日期、星期、鐘點(diǎn)等要迅速記下。

4.伴有書(shū)面練習(xí)的聽(tīng)力材料，要訓(xùn)練聽(tīng)與尋找答案同時(shí)進(jìn)行。

四、聽(tīng)力測(cè)試中關(guān)于數(shù)學(xué)改革的建議

目前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀已難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段市場(chǎng)的需要，所以我們應(yīng)改進(jìn)聽(tīng)力課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)近幾年的課堂實(shí)踐，大家了解到：傳統(tǒng)聽(tīng)力課上的單一的材料輸入易使學(xué)生感到乏味，分散注意力，影響聽(tīng)力的提高，加入適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的信息反饋，不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而可以改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高聽(tīng)的能力，現(xiàn)在我提供一些方法如下：

1. 8-10分鐘的熱身活動(dòng)。聽(tīng)力課是一種以學(xué)生操練為主，而不是以教師講授為主的課堂活動(dòng)，因此，教師應(yīng)將這8-l0分鐘的“開(kāi)場(chǎng)白”留給學(xué)生，變成他們的熱身活動(dòng)，學(xué)生可以選擇不同的話題到臺(tái)前輪流發(fā)言，題材包括個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景、校內(nèi)、校外趣聞、英文詩(shī)歌等，總之，這l0分鐘學(xué)生可以暢所欲言，雖然這種“熱身活動(dòng)”占有了聽(tīng)力課堂的一定的時(shí)間，但是實(shí)際效果是顯著的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情很容易被激發(fā)起來(lái)，并很快進(jìn)入“角色”，要注意的是對(duì)這種形式的表述，教師不必刻意糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要強(qiáng)調(diào)流利和意義完整，甚至允許用漢語(yǔ)解釋特別的術(shù)語(yǔ)。

2.強(qiáng)化精聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。我們的學(xué)生來(lái)自四面八方，發(fā)音、語(yǔ)調(diào)都未接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，不規(guī)范的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)不僅影響交際中的輸出，也直接影響到學(xué)生接受信息的質(zhì)量，當(dāng)然，我們不可能指意每周一節(jié)聽(tīng)力課，上課花點(diǎn)時(shí)間就能糾正學(xué)生多年來(lái)形成的語(yǔ)音習(xí)慣，但是教師可以在學(xué)生做語(yǔ)音單項(xiàng)練習(xí)時(shí)有目的，有計(jì)劃地傳授一些語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。

3.發(fā)揮第一課堂的指導(dǎo)作用，管理好第二課堂。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的聽(tīng)力課每周只要一、二節(jié)，僅靠課堂的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解和口頭交際能力，顯然是不夠的。如果學(xué)生只是在課堂上有限時(shí)間內(nèi)接觸英語(yǔ)，課后不主動(dòng)進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，就難以完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變即獲得語(yǔ)言技巧，如果我們想從根本上改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、聽(tīng)英文廣播、看英語(yǔ)電影，教師要把第一課堂變成向?qū)W生提供指導(dǎo)、咨詢(xún)和反饋信息的場(chǎng)所，要利用這一場(chǎng)所鼓勵(lì)并采用各種不同方法督促他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，另外，課外學(xué)習(xí)時(shí)教師可對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，盡管一切事物都在不斷地變化這中，但只要我們抓住了基本規(guī)律，我們也能掌握它的變化趨勢(shì)，這正如英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)一樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握意象思維和預(yù)測(cè)能力都是非常有必要的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，提高英語(yǔ)聽(tīng)力已越來(lái)越重要，我們必須要掌握好英語(yǔ)聽(tīng)力。

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