唐智菲

英語是初中教學(xué)中的重要學(xué)科。為了更好的在素質(zhì)教育背景下實(shí)施初中英語教學(xué)，文章提出了初中英語分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

思考一：為什么要實(shí)施分層教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生與學(xué)生之間不可避免的差異，所以為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在初中英語教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，就必須加強(qiáng)分層教學(xué)模式的應(yīng)用。因?yàn)樵谶@一模式下，分層教學(xué)主要針對于學(xué)生之間存在客觀差異的這一事實(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的需求對學(xué)生的層次進(jìn)行確定，并采取針對性的內(nèi)容和目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，最大化的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性提升那個(gè)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，所以必須在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。

思考二：分層教學(xué)有哪些依據(jù)

在初中英語教學(xué)中，為了更好的促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施，作為教師必須切實(shí)掌握分層依據(jù)，確保分層的科學(xué)行，從而更好的促進(jìn)分層教學(xué)質(zhì)量的提升。就筆者近年來實(shí)施的分層教學(xué)來看，其依據(jù)主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主要是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的水平差異有一個(gè)基本的認(rèn)識；二是學(xué)生的潛力，也就是對學(xué)生進(jìn)行分層的主要依據(jù)，并將具有較好潛力但基礎(chǔ)差的學(xué)生作為拔高的層次進(jìn)行分層，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度較差，所以應(yīng)將其與學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生進(jìn)行分層，從而便于教師和學(xué)生對其實(shí)施幫助。

思考三：初中英語教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)

1.科學(xué)的分組是實(shí)施分層教學(xué)的根本前提。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的實(shí)施離不開學(xué)生的分組，在學(xué)生分組過程中，主要是結(jié)合上述的幾點(diǎn)依據(jù)進(jìn)行分組，但是組與組之間的實(shí)力應(yīng)該相當(dāng)，而且每個(gè)小組的人數(shù)一般五到十人即可。所以只有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，組內(nèi)的成員一般分為三個(gè)層次，其中第一層次的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生；第二層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生；第三層次的學(xué)生是后進(jìn)生。在分層教學(xué)過程中，小組成員內(nèi)相互幫助，組與組之間進(jìn)行比賽，從而更好的確保分層教學(xué)得到有效的實(shí)施。

2.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)定。在確定小組成員之后，由于小組成員內(nèi)分別包含了三個(gè)層次的學(xué)生，所以只有確保所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)自身具有評價(jià)和導(dǎo)向作用，并結(jié)合不同層次的學(xué)生，針對性的提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對第一層次的學(xué)生，一般應(yīng)能有效的促進(jìn)其聽、說、讀、寫能力的提升，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二層次的學(xué)生主要是能掌握的基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能在一定程度上提高其聽說讀寫能力、第三層次的學(xué)生主要是掌握最基本和最基礎(chǔ)的知識，盡可能的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.單詞和短語的分層教學(xué)方法。因?yàn)槌踔杏⒄Z中主要是通過學(xué)生掌握單詞和短語，具備一定的英語實(shí)踐能力。所以詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往難以學(xué)會，所以教師為了提高學(xué)生的詞匯能力，此時(shí)就可以采取分層教學(xué)方式，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的生詞、短語和句型掌握詞匯，并在閱讀過程中加強(qiáng)對其理解的同時(shí)加強(qiáng)對其的依據(jù)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候英語詞匯的掌握需要掌握一定的規(guī)律，才能達(dá)到舉一反三的作用。所以在這一環(huán)節(jié)中，為了促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施，第一層次的學(xué)生掌握的單詞量往往較大，而其他兩個(gè)層次的學(xué)生掌握的單詞量則相對較少，但是教師應(yīng)在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中不斷提高目標(biāo)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

4.書面表達(dá)能力強(qiáng)化中的分層教學(xué)。由于初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)就在于如何強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力。但是這又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以只有在教學(xué)中狠抓學(xué)生的基本功，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，對不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對于后進(jìn)生，主要是要求其能正確而又端正的對字母和單詞書寫出來，并注重大小寫與標(biāo)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)詞組造句訓(xùn)練，通過詞組能寫出部分簡單的語句。而一般的學(xué)生，在應(yīng)在后進(jìn)生的基礎(chǔ)上，還應(yīng)學(xué)會組句成段，并確保內(nèi)容表達(dá)正確的同時(shí)正確的應(yīng)用語法。對于優(yōu)等生，則應(yīng)在滿足上述要求的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過書面的方式對課文進(jìn)行品評。

5.分層評價(jià)。加強(qiáng)對學(xué)生的評價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)星期的提升。所以為了更好的在不同層次學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，就應(yīng)及時(shí)的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)和個(gè)性化評價(jià)。對于優(yōu)等生而言，主要應(yīng)對其競爭評價(jià)，所以堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)和要求較高，始終注重能力的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。對于一般學(xué)生，則應(yīng)采取激勵的方式對其進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，促進(jìn)學(xué)生主動積極性的提升。而對于后進(jìn)生，則應(yīng)以表揚(yáng)為主，使其意識到自身在學(xué)習(xí)中的不足，并通過師生的幫助，不斷的促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，文章主要是從三個(gè)方面對初中英語分層教學(xué)進(jìn)行了思考。所以作為新課改背景下的初中英語教師，必須認(rèn)真分析和總結(jié)初中英語分層教學(xué)實(shí)施中的不足，對分層教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，結(jié)合初中英語新課改教學(xué)要求，針對性的采取措施，切實(shí)加強(qiáng)初中英語分層教學(xué)工作的開展，才能不斷強(qiáng)化初中英語教學(xué)質(zhì)量。