羅金玲

【摘要】英語語言應(yīng)用是一項綜合能力，沒有真功夫是寫不出好文章、無法用英語進行自我表達的。英語寫作是英語教學(xué)中提高學(xué)生語言能力的重要手段，因此，關(guān)注學(xué)生英語思維和表達能力，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，也成為高中英語教學(xué)關(guān)注的重點。文章也以此為主題，就如何提高學(xué)生英語寫作和語言應(yīng)用能力進行了探討、研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 語言應(yīng)用 提高

語言運用是語言學(xué)習(xí)的最終目的，我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中英語教學(xué)要著重強調(diào)、有效提高學(xué)生的英語思維和表達能力。英語寫作歷來是提高和考察學(xué)生語言駕馭能力的有效途徑，因此，在英語教學(xué)中，有目的地通過英語寫作提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也成為高中英語教學(xué)努力的新方向。那么，在高中英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生寫作能力和語言應(yīng)用能力呢，筆者對此做出了總結(jié)。

一、夯實基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)句型練習(xí)

當(dāng)前，高中生在寫作方面存在的最大問題就是詞匯貧乏、基礎(chǔ)積累不夠。因為基礎(chǔ)積累不夠，許多學(xué)生在寫作上常常是力不從心，時長有詞窮之感，寫出來的文章也是漏洞百出，經(jīng)不起推敲?；竟Σ辉鷮?，缺少語言材料積累，是造成這一問題的主要原因。鑒于此，在高中英語教學(xué)中，教師要加大詞匯教學(xué)力度，有目的地擴大學(xué)生詞匯量，教導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想記憶法、舉一反三法來掌握更多的詞匯。在此基礎(chǔ)上，教師要有意識地強化主謂、主謂賓、主系表、主謂賓+賓補等基本句型訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟練基本句型用法要義的基礎(chǔ)上，試著用這些句子去表達自己的想法，并通過句子變換、固定短語、固定搭配使用提高句型熟練度。如在高三英語學(xué)案（牛津譯林版必修2）句型練習(xí)中，教師可以就句子His legs were so hurt that he couldn't move.進行so…that…句型講解，然后給出相同的句例，this problem so difficult that I can't work it out.讓學(xué)生用too…to…句型進行轉(zhuǎn)換表達，以強化學(xué)生的基礎(chǔ)句型應(yīng)用能力。

二、通過短語成文強化語篇銜接訓(xùn)練

詞匯和句型只是英語寫作和應(yīng)用的基礎(chǔ)，若沒有遣詞造句的能力，學(xué)生即便掌握了一定數(shù)量的詞匯，也無法進行語篇布局。在英語寫作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯與運用能力不成正比，寫作中經(jīng)常是上下文銜接不流暢，段落篇章條理不清，語意不連貫，句子帶有機械堆積的色彩。從中可見，相比詞匯和語言材料的積累來說，組詞成句，表達準(zhǔn)確，邏輯清晰，才是語言運用的重點。因此，在英語教學(xué)中，英語教師要關(guān)注和強化學(xué)生的語篇銜接能力，細致講解指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接在語篇銜接中的作用，讓學(xué)生對常用連詞、副詞和介詞短語的用法有一個大致的認(rèn)識和了解。如在高一英語Unit2《Wish you were here》（牛津譯林版）課文教學(xué)中，教師可將從課文中挑選精彩段落，將原有連接成分刪除，讓學(xué)生進行填寫訓(xùn)練，以掌握連接成分的用法。在學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)上，教師可以有選擇地將文中短語如Look forward to、lose one's way等列出，要求學(xué)生以短語為中心來擴展句子，并將擴展后的句子連接成意義明確的短文，這樣不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)銜接詞和短語，使學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞，還能使他們通過文章關(guān)聯(lián)了解時態(tài)的用法，強化思維能力。

三、教學(xué)相長，進行課文改寫訓(xùn)練

許多作家都主張在寫文章前，多看、多讀他人的文章。因為讀是寫的前提，拋開讀去談寫作，是不合實際、不科學(xué)的。高中英語教師在教學(xué)中要立足于課本和課本閱讀，積極挖掘可供學(xué)生寫作的語言材料，利用課文中適合寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，通過教學(xué)相長讓學(xué)生熟悉英語語言的變化形式，掌握英語語言的正確運用方法。如在牛津高中英語模塊七Unit3 Reading《The effect of the Internet on our lives》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，找出課文重點，然后結(jié)合文章結(jié)構(gòu)模式和中心思想，進行文章縮寫和擴寫，使學(xué)生通過課文詞匯和句型運用、長句短寫、短句詳寫、一句多譯來提高文章組織能力。

四、嘗試多種教學(xué)組織方式

許多學(xué)生之所以寫作能力和英語應(yīng)用能力較差，是因為他們內(nèi)心對英語有著恐懼之心。要想提高學(xué)生的英語運用能力，必須先消除他們的畏難情緒，讓他們敢說、敢寫。鑒于此，在高中英語教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的英語應(yīng)用環(huán)境，在課堂上盡量用英語與學(xué)生交流，通過積極引導(dǎo)和口頭表揚來激發(fā)學(xué)生用英語表達的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣。其次，教師可以適當(dāng)開展一些英語活動，如英語辯論賽、演講比賽、故事表演、英語配音等，以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在英語寫作教學(xué)中，教師可以通過看圖作文、命題作文等相對自由的寫作形式進行寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生語言組織和應(yīng)用能力。如在高中英語Unit1 Advertising（牛津譯林版必修4）一章教學(xué)中，教師可以給出幾幅廣告圖片，讓學(xué)生從具體的形象觀察入手，進行書面寫作，以提高學(xué)生分析問題、遣詞造句、布局謀篇的能力。

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