李晶

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，任務(wù)型教學(xué)被廣泛應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，一定程度上提高了教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率及學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，對(duì)任務(wù)型高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究，對(duì)改善高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情況，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求具有重要的促進(jìn)意義。本文對(duì)任務(wù)型高中英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)策略進(jìn)行探討，以供教育同行參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

英語(yǔ)是高中階段重要的科目，因其在高考中占有較大比重，而且在學(xué)生后期的工作、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，因此受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師的高度重視，尤其在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力更是英語(yǔ)教師關(guān)注的熱點(diǎn)，因此，開(kāi)展任務(wù)型高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平與能力，值得進(jìn)行深入探討。

一、注重明確英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，加上不同高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大差異，英語(yǔ)駕馭能力不同，無(wú)疑增加了任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作的順利實(shí)施。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)綜合分析班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)水平，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確每節(jié)課的任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)，確保每節(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)的高效實(shí)施。

任務(wù)型寫(xiě)作目標(biāo)應(yīng)顧全大局。對(duì)學(xué)生而言，高中英語(yǔ)寫(xiě)作難度較大，很多學(xué)生不知如何表達(dá)，提筆忘詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤等都是高中英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置一些適合大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作的題目，讓每個(gè)學(xué)生都能有所寫(xiě)，以樹(shù)立英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的寫(xiě)作自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。同時(shí)，注重任務(wù)型寫(xiě)作目標(biāo)的層次性。所謂寫(xiě)作目標(biāo)的層次性指根據(jù)學(xué)生不同英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，制定不同的英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)，滿(mǎn)足不同學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作要求，做到既要顧全大局，又要有針對(duì)性。

二、提高寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的趣味性

任務(wù)型高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作題目以任務(wù)形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這一要求對(duì)英語(yǔ)水平薄弱的學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)。因此，為顧全大局，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重兩方面內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的趣味性，提高學(xué)生參與英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。

一方面，注重英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)題材的趣味性。在布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從高中生的實(shí)際出發(fā)布置一些高中生感興趣的題材。例如，根據(jù)學(xué)校舉行的籃球比賽布置體育題材類(lèi)的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，對(duì)于熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生能夠大顯身手。根據(jù)高中生比較喜歡觀看的電視節(jié)目布置評(píng)價(jià)題材類(lèi)的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，使每位學(xué)生都能有所寫(xiě)。另一方面，注重英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容的趣味性。任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容的趣味性，一般通過(guò)運(yùn)用典故、滑稽語(yǔ)言以及笑話(huà)等實(shí)現(xiàn)，因此，任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)的笑話(huà)、典故等增強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)容的趣味性，在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作積極性的同時(shí)，使學(xué)生深入理解英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣以及文化，為其進(jìn)行更貼切的語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、靈活運(yùn)用多種寫(xiě)作教學(xué)方法

任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一教學(xué)方法內(nèi)涵，其不等于將任務(wù)布置給學(xué)生后不再過(guò)問(wèn)，任由學(xué)生自己發(fā)揮。而是教師仍應(yīng)注重從高中生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)用多種寫(xiě)作教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率的提升。一方面，鼓勵(lì)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)的積累。高中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，將日常生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生注重英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)的積累，久而久之學(xué)生的寫(xiě)作能力便有所提升。此時(shí)，教師布置一些與高中生生活相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生便感覺(jué)似曾相識(shí)，從而更加順利、高效的完成。另一方面，創(chuàng)建任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作情景。高中英語(yǔ)任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，僅僅圍繞學(xué)生的生活開(kāi)展任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作綜合素質(zhì)，英語(yǔ)教師應(yīng)注重寫(xiě)作情景的創(chuàng)建，促使學(xué)生通過(guò)豐富的想象完成英語(yǔ)寫(xiě)作，提高學(xué)生英語(yǔ)靈活表達(dá)能力。

四、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成果

評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。因此，任務(wù)型高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作情況的評(píng)價(jià)，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)加以?xún)?yōu)化，以提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與效率。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可采用以下方法。其一，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定為主，而后指出學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，使學(xué)生既明白在英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)完成過(guò)程中取得的成果，又清楚英語(yǔ)寫(xiě)作的不足，在今后的學(xué)習(xí)中再接再厲。其二，學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。任務(wù)型高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，原因在于，與英語(yǔ)教師對(duì)所有學(xué)生評(píng)價(jià)相比相比，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)時(shí)間充足，能夠更為細(xì)致的指出學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)完成期間存在的問(wèn)題，教師通過(guò)搜集學(xué)生反饋的結(jié)果，能全面了解學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題，為任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提供可行性參考意見(jiàn)。

五、總結(jié)

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)情況的綜合體現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)作對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要性，將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)的形式進(jìn)行劃分，而后交由學(xué)生完成，期間運(yùn)用多種寫(xiě)作教學(xué)策略，提高學(xué)生完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的積極性與自信心，為高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完滿(mǎn)完成做好鋪墊。

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