陸云峰

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高職教育必然走國(guó)際化道路，但同時(shí)國(guó)際優(yōu)質(zhì)高職教育資源必須本土化。中外聯(lián)合辦學(xué)是國(guó)際上流行的高職人才培養(yǎng)模式之一。南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校通過(guò)開(kāi)展與加拿大戴爾特國(guó)際商學(xué)院合作辦學(xué)，引進(jìn)、吸收、消化先進(jìn)的職業(yè)教育理念，積極使加方優(yōu)質(zhì)教育資源本土化。國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)要從技術(shù)型、應(yīng)用型人才模式走向應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型相結(jié)合的模式，這既符合全球教育發(fā)展共識(shí)，也是當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀的迫切需要。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化視野的國(guó)際商務(wù)人才，取得了良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化 本土化 國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng) 應(yīng)用型 創(chuàng)業(yè)型 高等職業(yè)教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)，除了理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練之外，還有一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)人才自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。這一點(diǎn)，既是全球教育發(fā)展共識(shí)，也是當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀的迫切需要。大學(xué)畢業(yè)生不僅僅是求職者，還將成為工作崗位的創(chuàng)造者。從我國(guó)的勞動(dòng)市場(chǎng)的需求看，公共機(jī)關(guān)要減員增效，難以再大量地接收大學(xué)畢業(yè)生，大企業(yè)則因結(jié)構(gòu)調(diào)整難以提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看，21世紀(jì)越來(lái)越需要更多的運(yùn)作靈活的創(chuàng)新企業(yè)和產(chǎn)品，“所以，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)對(duì)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要性越來(lái)越大”。我國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)得不夠，這是應(yīng)當(dāng)引起我們重視的一個(gè)問(wèn)題。那么，如何培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型綜合人才已迫在眉睫。

一、以國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)將著力培養(yǎng)面向合資企業(yè)、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、以及外資企業(yè)的英語(yǔ)與業(yè)務(wù)方面的高等應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型綜合性專(zhuān)門(mén)人才，以適應(yīng)改革開(kāi)放步伐的進(jìn)一步加快和加入世界貿(mào)易組織后，對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)合作對(duì)人才的需要。畢業(yè)生應(yīng)具有較扎實(shí)的 金融 理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，另外其外語(yǔ)水平要達(dá)到或超過(guò)一般專(zhuān)科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的水平。這樣，憑借他們所具有的跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，憑借他們熟練的英語(yǔ)業(yè)務(wù)操作能力，必將會(huì)得到用人單位的青睞。

1.基于國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以國(guó)際化模式為基礎(chǔ)，利用加方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。我院中加合作辦學(xué)不是單向的引進(jìn)，而是堅(jiān)持以滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象需求為宗旨。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析我國(guó)教育發(fā)展的新趨勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分借鑒合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確中加合作國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、商法等方面的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，熟悉目前全球與專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域操作規(guī)程，語(yǔ)言能力和崗位操作技能強(qiáng)，了解國(guó)際文化知識(shí)和社會(huì)公共價(jià)值理念，具有多元文化背景和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型國(guó)際商務(wù)人才。充分利用加拿大戴爾特國(guó)際商學(xué)院合作模式下的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)資源。

2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)引領(lǐng)培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以加拿大戴爾特國(guó)際商學(xué)院為藍(lán)本，但不是完全照搬，實(shí)行的是“語(yǔ)言基礎(chǔ)階段+專(zhuān)業(yè)課程階段”的教學(xué)模式，因?yàn)樗葟?qiáng)調(diào)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要性，又可保證專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程中既有與加方同專(zhuān)業(yè)中當(dāng)今國(guó)際上相對(duì)比較成熟的專(zhuān)業(yè)課程，又有適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌需要，特別是適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的課程。授課任務(wù)由雙方共同組成課程組承擔(dān)，在教學(xué)過(guò)程中，我們借鑒加方先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“注入式”或“灌輸式”的教學(xué)模式，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。我們注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極嘗試雙語(yǔ)教學(xué)和案例教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的考核辦法。通過(guò)引進(jìn)加方成熟課程的系列教學(xué)資料、先進(jìn)的教學(xué)組織形式和過(guò)程管理手段，達(dá)到完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目的。

二、改變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1.傳統(tǒng)化教學(xué)理念向國(guó)際化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。發(fā)揮中加聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，往往局限于把國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為專(zhuān)業(yè)型和實(shí)用型人才的培養(yǎng)，認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，雖然也強(qiáng)調(diào)“高”層次人才的培養(yǎng)，但是這種理解過(guò)于局限于職業(yè)教育意義上的“高”水平和“高”層次，不過(guò)是高中教育和中職教育的進(jìn)一步深造和高移，滿(mǎn)足于社會(huì)分工對(duì)高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。出于這種理解，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)模式上往往突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，要求學(xué)生具有達(dá)到用人單位要求的熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力，具有外貿(mào)函電、合同簽訂、制作單證、進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來(lái)和商務(wù)往來(lái)所需的口譯和筆譯等能力，以及具有人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力，要求學(xué)生走上社會(huì)之后能夠順利就業(yè)和深造高移。

2.國(guó)際商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新理念。所以，“國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)在于應(yīng)用型、復(fù)合型人才”。這種對(duì)國(guó)際商務(wù)人才內(nèi)涵的理解當(dāng)然是正確的，但是隨著時(shí)代的發(fā)展變化，國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)必須從傳統(tǒng)的模式中走出來(lái)，除了實(shí)際的動(dòng)手、動(dòng)口和交際能力之外，還須注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，要使他們不但能夠?yàn)槿怂?，還能夠自己創(chuàng)業(yè)，這就要求現(xiàn)在的國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)，必須緊扣他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，特別是發(fā)揮其良好的交際能力和商務(wù)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，在工作中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，敢于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。要達(dá)到這一點(diǎn)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還必須培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的源泉，是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)人才在思維特點(diǎn)上表現(xiàn)為不為陳規(guī)舊俗所束縛，能隨機(jī)應(yīng)變適應(yīng)外界環(huán)境條件變化，并能擺脫思維慣性和定勢(shì)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維素質(zhì)是可以在知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取過(guò)程中得到訓(xùn)練與提高的。外方教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解應(yīng)給予鼓勵(lì)，注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練與培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重、愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，激勵(lì)學(xué)生不斷求知?jiǎng)?chuàng)新，自我發(fā)展和完善。

三、引進(jìn)不同文化背景的外教，創(chuàng)造良好的國(guó)際化氛圍

我們著力引進(jìn)具有良好的教育背景，了解中西方文化差異的不同國(guó)籍的外教（人數(shù)近兩年保持在6-7名之間），遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和中外師生交融的國(guó)際化人際氛圍，努力使學(xué)生身處世界多元文化之中。并積極開(kāi)展主要由不同國(guó)籍外教負(fù)責(zé)的“英語(yǔ)沙龍”、“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)原版電影賞析”“英語(yǔ)劇社”和各鐘英語(yǔ)技能比賽等活動(dòng)，良好的語(yǔ)言氛圍有利于學(xué)生積累與外國(guó)人的交往經(jīng)驗(yàn)，熟悉外國(guó)人的思維和處事方式，養(yǎng)成坦誠(chéng)開(kāi)放、適應(yīng)性強(qiáng)和開(kāi)拓進(jìn)取的風(fēng)格。

四、實(shí)行柔性晉升制度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本

加拿大戴爾特國(guó)際商學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)具有多層次、晉升靈活和注重能力培養(yǎng)為主的特點(diǎn)，我們借鑒這一特點(diǎn)，按照加方提供的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新生實(shí)行入學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果分層次組織教學(xué)（也就是分A班和B班的小班教學(xué)模式）。這樣不僅有利于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)參加學(xué)習(xí)，也有利于教師在課堂上組織教學(xué)，避免課堂上因?qū)W生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難，提高了語(yǔ)言課程課堂教學(xué)效率。語(yǔ)言階段每學(xué)期學(xué)生有多次機(jī)會(huì)晉升，如果進(jìn)步快，可以從B班跳級(jí)到A班，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生提前感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，有利于培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，科學(xué)的水平測(cè)試和柔性晉升制度成為檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本。

五、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革國(guó)際商務(wù)教學(xué)的教學(xué)理念之外，要把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，最重要的還是在培養(yǎng)過(guò)程之中給學(xué)生以真正的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生真正具有創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后具有不畏艱難、把握機(jī)會(huì)的意識(shí)，善于組織，敢于創(chuàng)業(yè)，能夠創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于實(shí)踐能力的強(qiáng)調(diào)，這是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義，并且已經(jīng)有了許多的研究成果。比如有的研究者就分析了人才市場(chǎng)對(duì)于國(guó)際商務(wù)人才實(shí)踐能力的要求以及目前學(xué)校的培養(yǎng)模式和人才市場(chǎng)需求之間存在的差異，根據(jù)這種差異，結(jié)合用人企業(yè)的特點(diǎn)，可以總結(jié)出大多企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的要求為“適應(yīng)時(shí)間短，工作效率高，能馬上幫助企業(yè)與外商洽談業(yè)務(wù)、處理商務(wù)問(wèn)題，在英語(yǔ)、商務(wù)和電腦等方面具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，而且工薪要求合理?！彼?，研究者認(rèn)為國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)需要在實(shí)踐能力上加強(qiáng)，但是這種考慮主要是從就業(yè)型人才的角度出發(fā)的，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、要鼓勵(lì)國(guó)際商務(wù)人才自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，則需要突出和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

要培養(yǎng)國(guó)際化的商務(wù)人才的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力，必須積極借鑒管理人才的培養(yǎng)模式，以及吸收高職高專(zhuān)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：1.在國(guó)際商務(wù)課程中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬試驗(yàn)，學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù)代理，公司老板、秘書(shū)、部門(mén)經(jīng)理等角色，對(duì)不同的角色技術(shù)技能實(shí)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)角色意識(shí)和操作能力。2.在國(guó)際商務(wù)人才的培訓(xùn)計(jì)劃中，增加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己對(duì)于專(zhuān)業(yè)的了解，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)大家參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情。教師可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展評(píng)價(jià)，甚至邀請(qǐng)社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)人士來(lái)對(duì)這些創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)估，給予指導(dǎo)，指出這些創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的可行性及其操作上可能存在的問(wèn)題，從而為國(guó)際商務(wù)人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展積極有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，在社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)習(xí)中進(jìn)一步理解行業(yè)情況，接觸實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，尋找創(chuàng)業(yè)空間，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在調(diào)查和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)把自己的專(zhuān)業(yè)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，即專(zhuān)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)相結(jié)合，結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展主題鮮明的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)與國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)前景展望的調(diào)研，從而在社會(huì)中尋找創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為自己實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供足夠的條件，比如利用校友中創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說(shuō)法，用他們的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)和典型事例教育、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)廣泛組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)，保證學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)施、資金，要通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，拓寬實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

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