蔣菊英

【摘要】歷古以來，教師的角色總有眾多的定位，表達(dá)了人們對(duì)為師者的尊重和期待，辛勤的園丁，人類靈魂的工程師，點(diǎn)燃自己照亮他人的蠟燭，所有這些都表達(dá)了世人對(duì)教師工作的認(rèn)知—奉獻(xiàn)和塑造。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)待教師的職責(zé)和角色有了新的期待，教師除了為人師表，言傳身教的道德指引功能，除了傳道授業(yè)解惑的啟明燈的作用外，還被賦予了更多的角色期待。特別是當(dāng)前職業(yè)教育的興起，中職和高職學(xué)生的特性，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)又有了更多的要求。作為一名從事中高職院校的一線英語(yǔ)教育工作者，對(duì)其更是深有體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語(yǔ) 課堂 教師角色

現(xiàn)在，每當(dāng)談起職業(yè)教育，大家都會(huì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)、校企合作、課程改革、教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地等等，但是，為什么鮮有討論課堂研究的呢？比如，如何使課堂教學(xué)更有效？如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力？理想的課堂應(yīng)該是什么樣的？在職業(yè)教育的研究和實(shí)踐中，我們似乎過分注重改革，注重新模式，課堂被有意無意地忽略了。

誠(chéng)然，職業(yè)院校學(xué)生掌握技能，注重職業(yè)導(dǎo)向關(guān)乎就業(yè)，自然是十分重要，但是基礎(chǔ)知識(shí)也是技能實(shí)訓(xùn)的根基，我們不是為了打造一個(gè)勞動(dòng)機(jī)器而進(jìn)行職業(yè)教育的。就如英語(yǔ)教學(xué)，如果沒有基本英語(yǔ)知識(shí)的掌握，如何能進(jìn)行旅游英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)呢。而課堂作為一個(gè)學(xué)生汲取知識(shí)的最重要場(chǎng)所，是無論何種時(shí)代變遷都無法消除的。很顯然，關(guān)于課堂的研究是個(gè)難點(diǎn)。課堂的兩個(gè)主體——師和生之間的關(guān)系，一直是教育的中心話題。職業(yè)類院校學(xué)生的特點(diǎn)，決定了教師角色的定位。如何在課堂上發(fā)揮教師的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，就需要教師扮演多重角色。

首先，教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師不再是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，在信息高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的主要渠道，而且他們獲取信息的速度要比老師快，所以，如何處理信息高速發(fā)展的情況下教師在課堂上角色的扮演，是需要身為教師的我們好好思考的?！敖處熞o學(xué)生一碗水，自己得有一桶水?！边@一桶水，在當(dāng)前信息高速發(fā)達(dá)的社會(huì)中，就要求教師自身必須是一個(gè)孜孜以求的學(xué)習(xí)者，雖然職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但并不意味著他們沒有學(xué)習(xí)能力，獲取信息的渠道那么多，如果輕易地被學(xué)生問倒或質(zhì)疑，那就很難在課堂樹立一個(gè)有水準(zhǔn)的老師的形象，無論是何種學(xué)生，對(duì)于知識(shí)淵博的老師還是有一定的敬畏之心，這就打下了一個(gè)心理基礎(chǔ)。

其次，在課堂上，教師與學(xué)生的地位是教與學(xué)的合作伙伴的關(guān)系。課堂不能成為灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，因?yàn)閷W(xué)生不是裝載知識(shí)的容器；課堂也不能僅僅是訓(xùn)練操作技能的地方。每一堂課都是新的，師生的生命狀態(tài)和情感是處在隨時(shí)變化中的，因而每一堂課也都是不可復(fù)制的。用這樣的認(rèn)識(shí)去體驗(yàn)每一堂課的變化，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，去撲捉課堂上學(xué)生智慧的火花。教師不必害怕在學(xué)生面前暴露自己的無知，有時(shí)甚至要有意識(shí)的表現(xiàn)自己的無知，與學(xué)生一起探討問題，以使學(xué)生去除對(duì)教師的神秘感和權(quán)威感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。這時(shí)候，教師在教學(xué)中只是一個(gè)協(xié)調(diào)人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的資源給，讓學(xué)生自己健康和諧的發(fā)展。不再做倒水人，而是挖泉人。

第三，教師在課堂上要成為一個(gè)有魅力的引導(dǎo)者。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身都是不怎么愛學(xué)習(xí)的，不良習(xí)慣較多，不良嗜好較多，自我否定較多，如果我們的課堂還像普通中學(xué)那樣四平八穩(wěn)的，學(xué)生的注意力就很難放在學(xué)習(xí)上。而要想吸引他們，不走進(jìn)他們心里怎么能行呢？無論教師采用什么方法，首先要做到的就是把學(xué)生的注意力吸引過來。一堂好課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐。授人以魚不如授人以漁，獲取知識(shí)的能力其實(shí)遠(yuǎn)比獲取知識(shí)更為重要，教師教給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)，工具庫(kù)，而不僅僅是有限的書本知識(shí)。就英語(yǔ)教師來講，課堂不僅是個(gè)傳授英語(yǔ)知識(shí)的地方，更是一個(gè)傳播文化的場(chǎng)所，注重語(yǔ)言材料與文化內(nèi)容的融合，在豐富教學(xué)材料的同時(shí)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四，英語(yǔ)教學(xué)中，非智力因素的開發(fā)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率起到了很大的影響。情感是一個(gè)人在認(rèn)識(shí)或處理事物時(shí)所持有的態(tài)度的體驗(yàn)，它會(huì)影響和調(diào)節(jié)人的認(rèn)識(shí)過程，人在愉快的情緒下，思維敏捷，思路開闊，學(xué)習(xí)效率明顯提升。應(yīng)該讓教師的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓我們的課堂各具特色，精彩紛呈。這就要求教師要能夠以極大的愛心、耐心、包容心走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，了解他們的所思所想所感所怨所愛所恨。無論時(shí)代怎么變，良師益友這個(gè)詞的意義在教育的環(huán)境中可以永存，絕不會(huì)過時(shí)。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生全體參與并且有效參與到學(xué)習(xí)中來。教育是活生生的生命與生命的對(duì)話，學(xué)生在于教師和其他學(xué)生交往中會(huì)生成新的人格。學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被塑造，而是被喚醒，激發(fā)和升華。

在新的教學(xué)理念下，由于課程的改革，教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)中的組織者，成績(jī)的評(píng)判者，變成了班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療者，學(xué)生的朋友和知己，這么多角色一人扮演似乎有點(diǎn)沉重，但隨著時(shí)代變遷，教師多重身份的角色扮演已經(jīng)是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)，我們必須要有這樣的心理準(zhǔn)備。通過打造魅力課堂，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，破解教師職業(yè)倦怠難題；，讓學(xué)生滿懷期待，讓教師享受快樂；通過打造魅力課堂，帶動(dòng)教育教學(xué)工作深入有效地開展。