高志軍 詹曉琳 蒲曉露 曹芳

【摘要】本文對(duì)士官英語(yǔ)多媒體課程教材的設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行了認(rèn)真思考和研究，分析了士官英語(yǔ)多媒體資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的特點(diǎn)、規(guī)律以及英語(yǔ)多媒體教材制作的設(shè)計(jì)導(dǎo)向，并針對(duì)多媒體課程設(shè)計(jì)和制作提出了建設(shè)性的觀點(diǎn)和建議。

【關(guān)鍵詞】士官 英語(yǔ) 多媒體教材

一、多媒體教材建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求

為了在士官英語(yǔ)多媒體教材的設(shè)計(jì)中突出英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，在教授內(nèi)容，學(xué)員學(xué)習(xí)方式、教員教學(xué)方式以及教學(xué)兩者的互動(dòng)方式中充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)士官英語(yǔ)多媒體配套教材時(shí)，我們側(cè)重應(yīng)用了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革中提倡和要求的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，并將其貫穿于教材設(shè)計(jì)的全程。

在士官英語(yǔ)多媒體教材中，每個(gè)單元Dialogue都運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法，并根據(jù)不同的Dialogue任務(wù)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和學(xué)員自主學(xué)習(xí)資源。教學(xué)素材包括：課文背景知識(shí)、課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)導(dǎo)入、教學(xué)課件和練習(xí)等欄目?jī)?nèi)容；學(xué)員自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)成了專題學(xué)習(xí)資料庫(kù)，供學(xué)員參考學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的原則上，根據(jù)真實(shí)任務(wù)在教材中不僅設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，而且還設(shè)置了任務(wù)實(shí)踐的情境。很多課文都配有任務(wù)教學(xué)的實(shí)況錄像，供學(xué)員參考學(xué)習(xí)。

二、多媒體教材設(shè)計(jì)應(yīng)注重教員的主導(dǎo)作用

作為教學(xué)實(shí)施者，教員對(duì)教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。在教學(xué)多媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教員理應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握軟件制作方法和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。對(duì)于士官英語(yǔ)多媒體教材設(shè)計(jì)和制作，教員還應(yīng)掌握需要的方法和技術(shù)，努力堅(jiān)持自己設(shè)計(jì)，自己制作。讓所有參與教員清醒地認(rèn)識(shí)到教員不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，同時(shí)也是多媒體教材設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。一方面指多媒體教材設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是文字素材的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)多媒體資源中為教員提供了可供參考的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教員則從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)選取確定教學(xué)課件或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)的具體樣式，既可以選擇多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)課件，也可以選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的專題學(xué)習(xí)。這些教學(xué)資源內(nèi)容完整，對(duì)于多媒體教材設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)不足的新教員和年輕教員來(lái)說(shuō)，他們可以基本不用做多余變動(dòng)就可以直接應(yīng)用了。另一方面，現(xiàn)成的課件或?qū)W習(xí)資源庫(kù)有時(shí)不能完全滿足能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教員的需求。教員需要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整，制作成完全符合個(gè)人要求的新的多媒體教材。例如，在第4單元“West Point Academy”單元課件的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”中，提供有大量西點(diǎn)軍校的背景資料，包括文字、音頻和視頻等多種資源形式，教員和學(xué)員可以根據(jù)各自所需進(jìn)行選取。

三、在多媒體教材建設(shè)中應(yīng)重視學(xué)員的參與性

一直以來(lái)在課本教學(xué)和自主學(xué)習(xí)中，總是教員在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行組織、指導(dǎo)、輔助和答疑等工作中占據(jù)主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在多媒體教材作為傳授知識(shí)的新手段和新途徑，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境、添加各種對(duì)話交流等范例。但是多媒體不應(yīng)只歸屬于教員，學(xué)員應(yīng)該也可以成為開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，建設(shè)各種學(xué)習(xí)資料庫(kù)的參與者，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)員深入地投入到多媒體教材的設(shè)計(jì)特別是教材資源的制中作。士官英語(yǔ)多媒體教材的設(shè)計(jì)和制作也理應(yīng)努力發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)員的聰明才智和自身特點(diǎn)?，F(xiàn)在的士官學(xué)員接觸信息面廣，知識(shí)量大，有的對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多有涉獵，具備多媒體資料制作、收集、整理能力。同時(shí)學(xué)員也愿意收集各種符合自身心理需求的資料信息，這樣也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員投入到與他們息息相關(guān)的場(chǎng)景和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，拍攝和制作更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)參與性，增加實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)員成為教材和課程學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，從而推動(dòng)改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

四、多媒體教材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要融入教學(xué)實(shí)踐之中

多媒體教材的設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，應(yīng)緊緊依托教材而不能脫離教學(xué)整體設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，而成為點(diǎn)綴課堂教學(xué)的花哨品或是裝飾品。在設(shè)計(jì)多媒體教材的過(guò)程中應(yīng)注意多媒體教材與教學(xué)全過(guò)程相對(duì)應(yīng)和匹配，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)上努力做到同步、一致。使多媒體教材的設(shè)計(jì)和應(yīng)用自然融入到教學(xué)過(guò)程中。例如第三單元“Giving Direction”中學(xué)員針對(duì)不同的場(chǎng)景（如宿舍，圖書館，教學(xué)樓，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和訓(xùn)練場(chǎng)等）自演自拍課本情景劇。學(xué)員身邊的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聲情并茂的表演和對(duì)話在課堂上一定會(huì)抓住學(xué)員的注意力，學(xué)員們身邊熟悉的場(chǎng)景一一呈現(xiàn)則一定會(huì)引發(fā)他們的熱情參與。這樣的多媒體教學(xué)來(lái)自學(xué)員，來(lái)自校園生活，來(lái)自于身邊的人和事，看得見(jiàn)，摸得著，有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。這也是進(jìn)行多媒體教材設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)和初衷所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]The Higher Education Department of the Ministry of education of.The basic requirements for English Teaching in Higher Vocational College.Shanghai foreign language education press，1995.

[2]Kong Qingyan，Liu Hongzhang.A new practical English-comprehensive course—[M].higher education press，2002.

[3]何克抗，李克東，謝幼如，王本中.“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2000（2）.