霍成章

提高學生的語文素養(yǎng)是貫穿于新課標的一個基本理念。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個新課標中處于核心的地位。深入理解語文素養(yǎng)的內涵，對有效實施語文教學有著重要意義。

1.立足基礎性，深刻領會語文素養(yǎng)的本質內涵

什么是“語文素養(yǎng)”？《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力……”可以看出，語文素養(yǎng)是指語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣和語文能力的有機融合，它不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力和一定的語言文化積淀。可見，語文素養(yǎng)是經(jīng)過整合的、能促進學生和諧發(fā)展的語文素質。

2.突出主體性，全面創(chuàng)設以生為本的教學氛圍

重視語文的熏陶感染作用，尊重學生的獨特體驗，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，教師必須營造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，啟發(fā)、引導學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，不但要引導學生敢問、樂問、會問，而且要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點。也要注意，教師的評價應是開放性的，以表揚激勵為主。這樣，讓每一個學生都能自由、愉快地發(fā)展他們的潛力和個性。當前，我們的多數(shù)課堂都努力朝這個方向發(fā)展，在許多學校課堂教學模式的構建中，也將學生主體擺在核心的位置，教學過程圍繞學生的成長和發(fā)展服務。如，平遙實驗中學的“讀研點練悟”課堂，始終都體現(xiàn)和服務于學生的活動，教師只有用時很少地精點巧撥。

3.體現(xiàn)自主性，引導深化學習方式的根本轉變

要倡導學生在自編自演、自學自研的基礎上，開展互動式學習。通過與文本互動，學會基礎知識；通過與小組成員或同桌互動，解決自研不能解決的問題；通過師生互動的形式，解決小組互動討論仍不能解決的問題。教師要為學生的自主合作探究創(chuàng)設一個良好的語境，讓學生在這個語境中開展活動。比如，講契訶夫的《變色龍》時，可以由教師提出問題，“文中的主人公圍繞‘狗咬人事件，判案共發(fā)生了幾次變化？根據(jù)什么而變？為什么課文題目叫‘變色龍？”讓學生自主探究，進行小組合作，生生之間合作交流之后，再由教師引導學生來共同完成。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，作為語文教師，不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野；不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。

4.加強實踐性，著力培養(yǎng)語文能力不斷提升

語文是實踐性很強的學科。在教學中，要積極調動學生已有的生活體驗，尋找與文中相似的生活體驗，努力使學生和作者的情感產生共鳴。如教學《威尼斯商人》時，可讓學生根據(jù)課文內容，適當安排學生表演，課前排練準備，在課堂上分角色表演，合作參與演課本??；《范進中舉》中，也可以安排表演局部或個別特定的動作，比如范進中舉后發(fā)瘋、胡屠戶打女婿的情景，以及胡屠戶的心理活動的外在表現(xiàn)；重現(xiàn)《故鄉(xiāng)》中“豆腐西施”楊二嫂偷手套的情景。同時，也要以生活的輻射來陶冶學生的情操，有意識地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯(lián)系起來。

5.強化綜合性，努力做到聽說讀寫的全面優(yōu)化

在教學活動中，口語交際的專門訓練中是比較薄弱的。但是，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，這四種能力的培養(yǎng)必須同時并舉、相輔相成，聽說讀寫都要加強，而不能重讀寫，輕聽說。對于識字寫字能力和閱讀能力的培養(yǎng)，除了課文的學習以外，也要注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。當前，我們開展創(chuàng)建書香校園活動，而且提出“讓閱讀成為一種習慣”，語文教師要積極推動這一活動。對于寫作能力的培養(yǎng)，要提高學生的寫作興趣和自信心，要求學生學會觀察生活、表達真情實感，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達；還要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。對于口語交際能力的培養(yǎng)，除了課堂教學以外，可以以班級為單位多多開展一些活動，如辯論賽、演講賽等。

6.重視開放性，拓展語文學習的課程資源

從某種意義上講，語文即生活。生活的范圍有多廣，語文學習的范圍就有多大。要充分開發(fā)課程資源，將課內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合起來。例如，平遙古城是國家歷史文化名城、世界文化遺產，有積淀深厚的歷史文化資源和人文資源，可以充分運用這一獨特的優(yōu)勢，讓學生調查了解古城的歷史與現(xiàn)狀，作為開展綜合性學習的內容，策劃和寫出研究報告，同時激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。再如，結合建黨紀念和慶?；顒?，讓學生了解中國共產黨的歷史、國家和家鄉(xiāng)建設的巨大成就，可以辦手抄報、墻報、黑板報，舉行故事會、推薦最喜歡的讀物活動、朗讀比賽、講故事比賽、讀書報告會、讀書征文等，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。還要引導學生善于從各種渠道獲取知識，如課外閱讀、看電視、聽廣播、參加社會活動，還可以從家庭、鄰居、公共場所等人們的交流中獲取知識。

（作者單位：山西省平遙縣教育科技局）