薛燕飛

摘 要：從現(xiàn)在物理課堂教學(xué)存在的困難入手，梳理了課堂教學(xué)存在的問題，然后提出了同伴互助學(xué)習(xí)型課堂的設(shè)想，從理論上分析其優(yōu)點，并提出其實施策略和實施后的思考，對提升物理課堂教學(xué)效率和學(xué)生的主體作用，有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：特理；互助學(xué)習(xí)；策略

1.現(xiàn)有物理課堂教學(xué)存在的問題

高中物理概念的建立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都重在思維的加工，所以高中物理學(xué)習(xí)既講究知識的理解，更講究學(xué)生思維的培養(yǎng)，需要學(xué)生在主動參與，探索體驗中提升能力。但在目前的高考模式下，學(xué)生一方面因物理學(xué)科的難度較高導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣弱，另一方面對高考的功利主義應(yīng)對策略導(dǎo)致思想上的不重視。教師在課堂不可能面面俱到，而學(xué)生機械、被動接受課堂知識的現(xiàn)象明顯，學(xué)生和學(xué)生缺乏互動交流，缺乏相互學(xué)習(xí)。

2.同伴互助學(xué)習(xí)型課堂的優(yōu)點

同伴互助學(xué)習(xí)型的物理課堂不僅重視師生的互動交流，更強調(diào)生生之間的協(xié)作互助，通過生生之間的相互學(xué)習(xí)、探討和交流等合作方式，共同消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)問題，既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能在同伴間思維碰撞的火花中提升物理思維能力。它一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，另一方面也在某種程度上解放了老師，避免了學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，增強了學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.同伴互助學(xué)習(xí)型物理課堂的構(gòu)建策略

本文意在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的民主開放、全員參與、多元互動的學(xué)習(xí)平臺來發(fā)揮學(xué)生潛在的積極作用，實現(xiàn)真正意義的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的高效物理課堂。

（1）合理組建同伴互助小組。根據(jù)學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)、性格特征、學(xué)習(xí)能力水平等確定2～4人為一個互助小組，為了更利于生生的合作互助，每組人數(shù)不宜過多。

（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同伴互助學(xué)習(xí)型物理課堂要求教師有較高的學(xué)科素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

教師需要能夠為學(xué)生提供具有“導(dǎo)學(xué)”“誘思”價值的學(xué)案，能夠讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)學(xué)問題誘導(dǎo)下積極主動地探索知識。導(dǎo)學(xué)案的編制要求思路清晰、目標(biāo)明確，學(xué)生有能力通過合作體驗在有限時間內(nèi)完成。真正能夠起到對學(xué)生的自學(xué)、合作有指導(dǎo)功能。設(shè)計要合理，哪些材料或問題是幫助學(xué)生理清新舊知識結(jié)構(gòu)與聯(lián)系的，哪些問題是小組內(nèi)相互討論解決的，都需要在細節(jié)上把關(guān)。

此外教師也要選擇合適的機會積極參與到學(xué)生的同伴互助學(xué)習(xí)過程中，觀察、聽取學(xué)生的交流，充分了解學(xué)生的認知狀況、思想癥結(jié)，診斷出學(xué)生思考解決問題的方法、策略中存在的問題，并給予適時地有針對性地指導(dǎo)，點撥學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、多種方法大膽解決問題。要能對學(xué)生合作討論過程中呈現(xiàn)的普遍性問題及時進行分析指導(dǎo)。而討論結(jié)束時，做好活動的總結(jié)。另外教師還需調(diào)控互助過程中學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，讓學(xué)生明白、體會到同伴的互助學(xué)習(xí)是助人利己、互惠互贏的活動，可以鞏固知識、提升能力、收獲成功。當(dāng)學(xué)生的互助合作過程遭遇挫折和失敗時，我們要成為他們“心理導(dǎo)師”，通過傾聽、溝通、分析、鼓勵，幫助他們樹立信心，勇敢面對困難，堅持下去。

（3） 激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。同伴互助型課堂是互助小組共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不是依靠個人能完成，必須依靠組內(nèi)的密切分工協(xié)作、互相討論、互相幫助來完成。教師設(shè)定問題給學(xué)生充分的時間討論，提供了理想的“說”的機會，在沒有代溝、思維接近的同伴之間交流更順暢、心理放松的情境下，思維更活躍。因此，在合作同伴的幫助、引導(dǎo)下建立新舊知識之間的聯(lián)系更有效，更容易實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，更提高了學(xué)習(xí)效率。

4.同伴互助教學(xué)實施的思考

（1）由于學(xué)生的性格不同、知識基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致有的學(xué)生在合作過程中過于活躍，而有的學(xué)生則不夠積極。教師需要引導(dǎo)鼓勵每個組內(nèi)成員大膽講出自己的理解或者產(chǎn)生錯誤的原因，在組內(nèi)展示自己的思維過程，由組內(nèi)其他成員發(fā)表自己的見解，甚至還可以采取小組間競賽的方法來促進小組間的競爭和提高合作學(xué)習(xí)的積極性。

（2）由于課堂教學(xué)的時間和學(xué)生思考問題的思維限制，導(dǎo)致有時同伴互助教學(xué)在課堂上任務(wù)完成不了，甚至有時因為問題設(shè)置不當(dāng)，使得學(xué)生的討論交流流于形式。這都需要教師不斷提高自身的課堂組織能力和應(yīng)變能力。

同伴互助學(xué)習(xí)是以一對一的結(jié)合形式，并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。作為學(xué)習(xí)存在形式的“同伴”在“互助”這一活動過程中互相幫助，相互制約，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)共享共贏，更重要的是個性的張揚、互補和人格上的相互影響、制約及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生說的機會、交流的機會、思維碰撞的機會、表現(xiàn)的機會、鍛煉的機會。體現(xiàn)了真正意義上的以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和理念，建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義和發(fā)展的價值 。

參考文獻：

[1]孫洪棟.構(gòu)建同伴互助學(xué)習(xí)型的數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（教師），2012（08）.

[2]鄧志文.“同伴互助學(xué)習(xí)”在物理學(xué)困生課外輔導(dǎo)中的實踐研究[J].物理教師，2012（08）.

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湟里高級中學(xué)）