劉建軍?徐向陽(yáng)

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，大力培育創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、國(guó)家創(chuàng)新體系和全面建設(shè)小康社會(huì)，提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力保障，顯得尤為迫切和重要。實(shí)踐性教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，教育部推出“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新性；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高校培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐性教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，教育部推出“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”），支持本科生申報(bào)高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，旨在資助本科生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，初步涉及科學(xué)研究領(lǐng)域，激發(fā)科學(xué)研究的興趣，為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才搭建平臺(tái)。該項(xiàng)目采用學(xué)生選題與自主申報(bào)、學(xué)生與指導(dǎo)教師雙向選擇、各學(xué)院推薦、學(xué)生答辯、專(zhuān)家評(píng)審、立項(xiàng)資助、監(jiān)督管理、分階段驗(yàn)收等模式進(jìn)行。以研究項(xiàng)目為載體，依托學(xué)科、科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本科生導(dǎo)師制，利用學(xué)校各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、產(chǎn)學(xué)研基地和研究所的教學(xué)科研資源，為大學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們?cè)凇皩?shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施中探索了一些規(guī)律性的做法，并實(shí)踐出以下模式：將要報(bào)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)行模塊化整合，分為兩個(gè)層次。第一層次是在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展，讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，了解老師的課題方向等，為后續(xù)申報(bào)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。當(dāng)這部分學(xué)生到了高年級(jí)就進(jìn)入第二層次，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)或參加教師科研，開(kāi)始創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這樣帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。具體實(shí)施過(guò)程如下：

項(xiàng)目申報(bào)。學(xué)生在完成教師規(guī)定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，一方面，可以根據(jù)自己的興趣和能力自擬題目，進(jìn)行申報(bào)。自擬題目者需在申請(qǐng)中寫(xiě)明其創(chuàng)新思路，可自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的良好機(jī)會(huì)；另一方面，教師可以向?qū)W生公布一些適宜學(xué)生做的課題內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教師的科研工作，感受科學(xué)研究的氛圍，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶與鍛煉。

制訂實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)前必須制訂周密而具體的實(shí)驗(yàn)方案，制訂方案時(shí)要反復(fù)推敲，認(rèn)真考慮方案的合理性與可行性，并可采用一定的數(shù)學(xué)模型如正交試驗(yàn)等方法，用盡可能少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，取得盡可能多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程。實(shí)驗(yàn)研究是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行各實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)充分發(fā)揮觀察力、想象力和邏輯思維判斷力，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象﹑數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并運(yùn)用已學(xué)過(guò)的數(shù)據(jù)處理理論與方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理﹑分析與歸類(lèi)，找出其中規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（論文）的撰寫(xiě)。項(xiàng)目的完成，意味著一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)束，這就要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及獲取的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文前的一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。因此，項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)要求按照一般科研論文的寫(xiě)作方法進(jìn)行，內(nèi)容包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文（材料與方法、結(jié)果與分析）、結(jié)論、參考文獻(xiàn)及外文分析及討論，這將要組織學(xué)生集體討論。先將討論內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)問(wèn)答題，分配給參與項(xiàng)目的學(xué)生，要他們回到書(shū)本，通過(guò)圖書(shū)資料，甚至網(wǎng)絡(luò)獲取答案，實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐到理論”的飛躍。正是這種規(guī)范的要求，學(xué)生完成的每一個(gè)項(xiàng)目都撰寫(xiě)了1～2篇研究論文，培養(yǎng)了學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力。該成果除用于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鑒定、驗(yàn)收外，教學(xué)職能部門(mén)還將其作為指導(dǎo)教師的教學(xué)成果進(jìn)行界定，為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工作的深入有序開(kāi)展提供了有益支撐。

通過(guò)“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，我們探索并實(shí)踐了一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。項(xiàng)目實(shí)施既體現(xiàn)出了個(gè)性化培養(yǎng)的理念，又提高了學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段相關(guān)知識(shí)的掌握與應(yīng)用的能力。從實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目的實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的資料查閱能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、綜合知識(shí)的運(yùn)用能力和論文的撰寫(xiě)能力。正是因?yàn)檫@種創(chuàng)新能力的提高，提高了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，較好地達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

（作者單位：蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院）