榮坤

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0228-01

在經(jīng)歷了一段時間美術(shù)新課程改革后，筆者發(fā)現(xiàn)新課程理念關(guān)注的是學(xué)生人文發(fā)展，改變了以往僅僅重知識的傾向，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度并樹立正確的價值觀、人生觀。這對教師的教學(xué)方式、教學(xué)評價提出了新的要求，更是對傳統(tǒng)的以教師為中心，從教師的教學(xué)出發(fā)，過分重視基本知識和基本技能傳授的課堂教學(xué)模式的一次改革。但在這一過程中也普遍存在著一種誤區(qū)：過分淡化基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，一味求新求趣。課堂氣氛熱熱烈烈，但教學(xué)目的頗為含混，不能實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。一句話，學(xué)生學(xué)得輕松，得到的卻很少。這些問題制約了新課程理念的不斷推進，而且因其隱藏在師生共同創(chuàng)造的歡快愉悅的課堂氣氛之中，所以更值得關(guān)注。

談及美術(shù)，更多的人會從專業(yè)、特長、愛好、技藝等角度進行描述，很少有人從文化層面來認(rèn)識。因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、基本技能為基本目標(biāo)，進一步培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣，以選拔美術(shù)尖子為導(dǎo)向的，評價教師的課堂效果和學(xué)生的接受程度的依據(jù)是學(xué)生完成的作業(yè)。新的美術(shù)課程理念認(rèn)為，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，我們應(yīng)將其視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)教師要從以往過分強調(diào)美術(shù)的基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化到注重美術(shù)的文化學(xué)習(xí)上來。我們要想方設(shè)法使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并使學(xué)生通過了解不同的歷史、文化、經(jīng)濟、地理等，認(rèn)識美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。

新的美術(shù)課程理念從原先中過程、方法，再到重情感、態(tài)度、價值觀，使許多教師感覺無所適從。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要以教師為中心，重視基本知識和基本技能的傳授，無須研究復(fù)雜的教育對象，教師只要有教科書和教學(xué)用書就行。這種教學(xué)方式已深深植根于廣大教師的觀念和行為中，而新課程理念不僅要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還要改變教師習(xí)慣了的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

在新的教育理念指導(dǎo)下，如何以學(xué)生發(fā)展為本，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是美術(shù)教育者不容忽視的問題。筆者認(rèn)為新的美術(shù)課堂模式應(yīng)體現(xiàn)以下幾點：

一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與，主動探究

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的講授為主，學(xué)生則處于被動接受的位置。這種教學(xué)方法實際上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使其養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。學(xué)生的好奇心和對知識的主動探究是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使教學(xué)成為在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對知識進行主動探究和發(fā)現(xiàn)的過程，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉。比如設(shè)計一些活動，通過比較、討論、對話等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料、體驗、思考、鑒別、判斷等學(xué)習(xí)方法，發(fā)表自己獨特的見解，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。在平時的教學(xué)中，常見的是教師對學(xué)生的評價，難得一見的是學(xué)生對教師、教材的評價。而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生以主人的身份主動參與到學(xué)習(xí)中來的一種很好的方式。如在課堂小結(jié)時，可以邀請學(xué)生對教師本節(jié)課的教學(xué)提出他們喜歡的做法和不喜歡的做法等。在每一學(xué)期的最后幾課，可請學(xué)生對整個學(xué)期進行評價，如“我最喜歡的課”等。教學(xué)就是為學(xué)生服務(wù)的，當(dāng)教師的教學(xué)在逐步積累中不斷完善時，當(dāng)學(xué)生的主體地位得到了充分肯定與尊重時，教師的課又豈能不受學(xué)生歡迎？這也體現(xiàn)了教與學(xué)的互動魅力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，迸發(fā)創(chuàng)新火花

創(chuàng)設(shè)生活情境，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活的一種教學(xué)方法，它給思維提供了較大的自由度，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能能夠得以充分的發(fā)揮。因此，教師要積極運用各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、示范、參觀、訪問等方式來創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的相關(guān)情境，以此來活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。用生活情境的設(shè)置來增加任務(wù)的虛擬效果和作業(yè)評價的趣味性，這樣的作業(yè)和評價設(shè)計符合學(xué)生好動，易興奮，好探求的心理特征，能夠使他們產(chǎn)生強烈的獲得知識，表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，使他們感到美術(shù)課趣味無窮，自己能真正成為學(xué)習(xí)的主人。更重要的是他們?nèi)绻w驗到了成果的喜悅，感受到了自己的價值，就會為下次成功而努力。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活情境中主動扮演角色，在活動中學(xué)習(xí)，在體驗中感悟。在這種情境中，學(xué)生處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，自由表達，自由創(chuàng)造，新想法、新點子蜂擁而出。相信學(xué)生在這種氛圍中必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，使創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮。

三、多角度地組織教學(xué)活動，形式多樣化

我們要多角度地選材，注意課堂組織形式的靈活化。教師在組織課堂時要注意靈活性，不能總是采用老的教學(xué)模式，這樣會讓學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)沒有趣味，創(chuàng)造潛能的激發(fā)更無從談起。同時，一定要注意創(chuàng)作形式的多樣化。隨著社會的發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的創(chuàng)作形式已不斷受到?jīng)_擊，而隨之出現(xiàn)的許多新穎的創(chuàng)作手段深受學(xué)生歡迎，為他們所喜愛。因此，教師在教學(xué)時除了講授教材安排的內(nèi)容外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈鞒鲅a充，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更為多樣，更有新意，更能吸引學(xué)生。如砂紙作畫，吹塑紙板畫，巧用廢舊物品的創(chuàng)意與制作，小型泥塑，各種拼貼畫等。通過這些形式，使學(xué)生樂于探索，勇于創(chuàng)造。