何玉剛

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展取得了巨大成就，目前已進(jìn)入高速發(fā)展階段。近兩年，職業(yè)院校建筑專(zhuān)業(yè)招生面臨困難，除了建筑行業(yè)體制和市場(chǎng)因素的影響，建筑專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不能滿(mǎn)足崗位能力要求也是影響因素。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；建筑課程；設(shè)置淺議

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展取得了巨大成就，我國(guó)職業(yè)院校教育經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，目前已進(jìn)入高速發(fā)展階段，國(guó)務(wù)院新聞辦公室就職業(yè)教育改革與發(fā)展情況舉行發(fā)布會(huì)宣布，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前共有高等職業(yè)院校1321所，2014年高職院校年招生318.4萬(wàn)人，在校生973.6萬(wàn)人，分別占高等教育的45.5%和39.5%。全國(guó)共有職業(yè)院校1.36萬(wàn)所，年招生1016.7萬(wàn)人，在校生2933.8萬(wàn)人。其中，中等職業(yè)學(xué)校1.2萬(wàn)所，年招生698.3萬(wàn)人，在校生1960.2萬(wàn)人，分別占高中階段教育的45.9%、44.5%。2006年以來(lái)，職業(yè)院校累計(jì)輸送了近8000萬(wàn)名畢業(yè)生，占新增就業(yè)人口60%，成為中國(guó)中高級(jí)技術(shù)技能人才的主要來(lái)源。

針對(duì)職業(yè)院校教育體制，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，國(guó)家教育部門(mén)有指導(dǎo)性教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于課程內(nèi)容的具體要求，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家教育行政部門(mén)已逐步用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的概念取代了傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱”，此種改變顯示出課程設(shè)置在職業(yè)院校教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，課程體系有了一定的拓展。但是非常遺憾，職業(yè)院校課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)上沒(méi)有真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。面對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的春天和當(dāng)今的規(guī)模，全國(guó)職業(yè)院校紛紛掀起了又一輪職業(yè)院校教學(xué)改革的熱潮，教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)計(jì)劃改革、課程設(shè)置改革、課程標(biāo)準(zhǔn)改革、教學(xué)模式改革、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化改革、課堂教學(xué)模式改革，等等?？梢哉f(shuō)職業(yè)院校的教學(xué)改革是百花齊放，色彩繽紛。

近年來(lái)，由于我國(guó)建筑行業(yè)體制和農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)原因，職業(yè)院校建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)率較低。特別是近兩年，建筑專(zhuān)業(yè)招生面臨很大困難，究其原因，除行業(yè)體制和市場(chǎng)因素，就在于建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與就業(yè)崗位知識(shí)要求相差較多，不能滿(mǎn)足崗位能力要求。根據(jù)我國(guó)目前建筑行業(yè)從業(yè)規(guī)定，建筑企業(yè)的施工員、安全員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、材料員、機(jī)械員、測(cè)量員等大多數(shù)崗位均須持證上崗，施工企業(yè)項(xiàng)目部項(xiàng)目經(jīng)理必須通過(guò)國(guó)家一級(jí)或二建造師執(zhí)業(yè)資格考試。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生，就是擔(dān)任上述職務(wù)的主要人選和儲(chǔ)備，可是職業(yè)院校課程設(shè)置與建筑行業(yè)崗位知識(shí)要求相差較多。

針對(duì)目前建筑專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的缺陷，建筑專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一定要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)，融入專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)制度確立課程體系，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的項(xiàng)目化課程體系，走工學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，優(yōu)化整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)核心課程內(nèi)容教學(xué)，使課程內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生能力符合社會(huì)職業(yè)崗位的最新要求，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系，使課程方向體現(xiàn)工作過(guò)程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)建筑施工生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)施工技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位和相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。只有這樣，職業(yè)院校建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才可以從容應(yīng)對(duì)建筑行業(yè)的崗位知識(shí)能力需求。

在具體教學(xué)過(guò)程中，要系統(tǒng)、全面地進(jìn)行課程拓展教學(xué)，充分體現(xiàn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在職業(yè)院校課程設(shè)置上，做到與建筑行業(yè)崗位能力要求融入一體。首先要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置及拓展進(jìn)行系統(tǒng)研究和分析，其次要科學(xué)地制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)課程，既要滿(mǎn)足職業(yè)院校指導(dǎo)性培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要求，又要達(dá)到建筑行業(yè)崗位知識(shí)能力要求，課程的合并與分設(shè)要科學(xué)合理，教學(xué)課時(shí)分配要通盤(pán)考慮，使建筑專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置拓展達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

職業(yè)院校的教學(xué)改革轟轟烈烈，教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力，建筑專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置拓展要遵循“分層拓展，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，逐步完成”的模式進(jìn)行。從專(zhuān)業(yè)課程拓展出發(fā)，推動(dòng)職業(yè)教育向就業(yè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，推動(dòng)職業(yè)院校面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：徐州機(jī)電技師學(xué)院）