張永澤

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0152-01

怎樣處理好小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，這是一個(gè)較少有人涉足的冷門(mén)課題。

針對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)和小學(xué)生感知、思維等特點(diǎn)，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中引進(jìn)快樂(lè)教學(xué)，能將小學(xué)古詩(shī)的傳統(tǒng)教學(xué)這潭死水變成一堂生動(dòng)活潑，充滿情趣，融識(shí)字解詞，領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意于一體的好課，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)和思想品德教育，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和高尚的審美情趣等多種教學(xué)融為一體的“立體教學(xué)”。其方法主要有：

一、游戲教學(xué)法

在古詩(shī)識(shí)字教學(xué)中，可通過(guò)小學(xué)生感興趣的“找朋友”的游戲來(lái)學(xué)習(xí)字詞。將詩(shī)中生字、詞分別制成部首卡片，讓學(xué)生戴在頭上，通過(guò)學(xué)生兩個(gè)或三個(gè)的組合來(lái)得到一個(gè)字或詞。在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，可以做“小小氣功師”的游戲：學(xué)生閉上眼睛，雙手放置腿上，平心靜氣，在教師的引導(dǎo)提示下，想象所學(xué)字詞的拼音、字的筆順筆畫(huà)、偏旁字形以及字詞的解釋，根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法可以大大提高記憶效率。

二、意象教學(xué)法

小學(xué)古詩(shī)中意象鮮明，“詩(shī)情畫(huà)意”，形象性強(qiáng)。為了幫助學(xué)生理解詩(shī)詞，可從形象教學(xué)法上入手。如做前面所說(shuō)的“小小氣功師”的游戲，學(xué)生在教師的朗讀或錄音范讀的提示下，聯(lián)系生活中所獲經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。畫(huà)面不要求學(xué)生想象的十分完整，只要有幾個(gè)主要形象就可以了。“畫(huà)成”后再對(duì)比掛圖、投影或幻燈，看誰(shuí)“畫(huà)得對(duì)”。這樣，既能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的印象，還可發(fā)展學(xué)生的想象能力。

三、表演教學(xué)法

有的古詩(shī)有一定的情節(jié)性和趣味性，教學(xué)時(shí)可運(yùn)用“表演法”。如小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《所見(jiàn)》一詩(shī)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！遍_(kāi)始可以讓全班學(xué)生看一個(gè)學(xué)生的表演：一位“牧童”騎著“黃牛”（板凳），唱著歌進(jìn)入教室，這時(shí)，前面?zhèn)鱽?lái)“蟬鳴”（教師或?qū)W生唱：知了知了知了知了），于是“牧童”忽然住口，從“牛背”上立起作勢(shì)欲撲……在這個(gè)同學(xué)表演后再來(lái)學(xué)課文，學(xué)完后再讓學(xué)生來(lái)表演，課外可做這樣的游戲。在知識(shí)競(jìng)賽中還可以出這樣的謎語(yǔ)。表演可配上音樂(lè)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

對(duì)于有些哲理性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解的詩(shī)句，可以采用“實(shí)驗(yàn)法”。如對(duì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的理解，讓一學(xué)生上講臺(tái)后，閉上眼睛，將預(yù)先藏好的一頂帽子（或頭飾）戴在他的頭上。然后分別向戴上帽子（或頭飾）的學(xué)生和下面的學(xué)生提問(wèn)：“帽子（或頭飾）的真面目（顏色、高度等）是怎樣的？”通過(guò)“帽中人”來(lái)聯(lián)系“山中人”，還可以聯(lián)系下棋時(shí)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理，使學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的內(nèi)涵。

小學(xué)教育特點(diǎn)是“寓教于樂(lè)”。古詩(shī)的快樂(lè)教學(xué)目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和記憶。變教師“一言堂”的“講”為學(xué)生“群言堂”的“學(xué)”，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)中教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，教學(xué)氣氛的創(chuàng)造要因文而異，因人而異。應(yīng)“為教而樂(lè)”、“樂(lè)在為教”/不要一味追求形式，注重“樂(lè)”而忽視“教”，出現(xiàn)“為樂(lè)而樂(lè)”“樂(lè)而不教”的現(xiàn)象。只有牢牢把握這一尺度，才能真正發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)的作用，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)沉悶的課堂里注入無(wú)限的生機(jī)和活力。