趙桂紅

在作文中，我們常常把人物寫(xiě)得很完美。但你是否想過(guò)，難道筆下人物真的就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？難道他們都是完人嗎？顯然不是！

既然如此，我們?yōu)槭裁床贿€原一個(gè)真實(shí)的“他”呢？那么，就讓我們一起來(lái)“反彈琵琶”，學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的絕招吧。

一、找找人物的缺點(diǎn)

在寫(xiě)人物前，先要列舉一下人物的缺點(diǎn)。我們以寫(xiě)爸爸為例來(lái)說(shuō)明。我們可以在腦海中收集一下爸爸的缺點(diǎn)，比如：愛(ài)抽煙、愛(ài)吃零食、睡覺(jué)打呼嚕、說(shuō)話大嗓門(mén)等。那么，是不是要把這些缺點(diǎn)都寫(xiě)入作文中呢？當(dāng)然不是，那樣豈不成了一篇批判爸爸的作文了？所以一定要注意，不是多個(gè)缺點(diǎn)“齊上陣”，而是選取一兩個(gè)給你印象深刻的缺點(diǎn)來(lái)“展示”。

二、展示人物的缺點(diǎn)

按正常寫(xiě)作方法，缺點(diǎn)的“展示”出現(xiàn)在作文的前半部分，多以外貌、環(huán)境、心理感受等描寫(xiě)為主進(jìn)行刻畫(huà)，這樣便于在讀者心中形成對(duì)人物的不良印象——怎么？怕影響他的良好形象？別著急，先來(lái)看一篇寫(xiě)老師的作文開(kāi)頭：他姓趙，個(gè)子很矮，滿臉的“青春美麗痘”，小小的眼睛上罩副近視鏡，厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。第一堂語(yǔ)文課，他做自我介紹說(shuō)：“我，就這副尊容，是吧？好也好不到哪里去。是吧？”就那一堂課，據(jù)某同學(xué)的不完全記錄，他總共說(shuō)了180個(gè)“是吧”，平均每分鐘4個(gè)。于是，大家暗地里叫他“是吧”老師。

怎么樣？這段文字介紹的是老師的肖像以及外號(hào)的來(lái)歷，給人留下“長(zhǎng)得丑”、“語(yǔ)言不簡(jiǎn)練”的印象。這就是“欲揚(yáng)先抑”中的“抑”筆。只有出色的“抑筆”，才能在開(kāi)頭起著先入為主的作用，給讀者留下深刻的印象，為后文的“揚(yáng)”做鋪墊。

三、找找人物的優(yōu)點(diǎn)

只說(shuō)人物的缺點(diǎn)了，此時(shí)，你一定等不及看如何列舉人物優(yōu)點(diǎn)了。如果寫(xiě)爸爸，可以想到爸爸愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于助人、細(xì)致入微、幽默風(fēng)趣等。列舉完后，要想想哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)給你的印象最深，然后再在這個(gè)優(yōu)點(diǎn)后面添加具體的事例，即，你是通過(guò)哪一件事感受到爸爸的優(yōu)點(diǎn)的。比如，爸爸細(xì)致入微的優(yōu)點(diǎn)，可以寫(xiě)媽媽出差時(shí)，“我”特別想念媽媽做的菜，爸爸知道后親自下廚，結(jié)果是忙得不亦樂(lè)乎。雖然他沒(méi)有媽媽做的那么好吃，但“我”心里還是暖暖的，因?yàn)椤拔摇备惺艿搅税职值南ば年P(guān)懷。

四、想想變化的感受

前面已經(jīng)“集中火力”將人物的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了“曝光”，讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)已經(jīng)是有“好”有“差”了，那如何轉(zhuǎn)變?yōu)椤案谩蹦兀磕蔷托枰胂敫星樽兓倪^(guò)程了。比如爸爸經(jīng)常吸煙，引起“我”的反感，但后來(lái)“我”發(fā)現(xiàn)爸爸竟然戒煙了，原來(lái)是為了讓我在一個(gè)健康的環(huán)境下生活，此時(shí)我的情感已經(jīng)變成感動(dòng)了。看，我們的感受先是反感，然后是理解，最后是感動(dòng)與感激，爸爸的高大形象不就表現(xiàn)出來(lái)了嗎？這實(shí)際上也就完成了有“抑”到“揚(yáng)”的過(guò)程。需要注意的是，由“抑”到“揚(yáng)”不要猛地轉(zhuǎn)變，最好利用找準(zhǔn)的幾件事，使人物逐步完成從“差”（即人物的缺點(diǎn)展示）到“中”（即找一件讓我們能夠理解人物，對(duì)人物產(chǎn)生一點(diǎn)好感的事）再到“好”（能夠展示人物優(yōu)點(diǎn)且給我們深刻印象的事）的過(guò)程。

怎么樣，學(xué)會(huì)了嗎？照著上面的步驟試著寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人物吧，相信你一定能淋漓盡致地為讀者刻畫(huà)出一個(gè)鮮活而真實(shí)的人物來(lái)！