趙桂芝

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！焙献鞴步?、合作交流已經(jīng)成為當(dāng)代人際關(guān)系融合的基本表現(xiàn)形式。在學(xué)校里只有融入大家庭中，孩子才能活潑、健康、快樂地成長，因此，引導(dǎo)孩子互幫互助，共同進步已成為教學(xué)的重中之重。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些新的問題亟待研究和解決：有的教師組織小組學(xué)習(xí)時，不是為解決問題而合作，而是為合作而合作，顯示課堂形式的多樣及氣氛的熱烈；教師不是根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，而是根據(jù)主觀想象隨意提問……合作學(xué)習(xí)必須以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，離開了自主，何談合作？若討論時間給得不夠，充其量，學(xué)生只是表演了一下“合作”，匆匆忙忙走了過場。

小組合作中存在的這些問題告訴我們，必須正確對待合作教學(xué)中的“偽合作”問題，提高小組合作教學(xué)點有效性。正是基于這種思考，我們在小學(xué)語文教學(xué)中提出了“多維合作”，摸索了多維合作的一些形式：

一、“一對一”式合作

就像希望工程中的“1+1”牽手活動那樣，首先，組織學(xué)習(xí)能力和成績差、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)填寫幫助申請，我們課題組設(shè)計的申請表如下：

然后由教師組織篩選分類和匯總，將受助學(xué)生的相關(guān)信息給學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)。之后，承擔(dān)人在選擇了受助人后，要制訂幫助計劃，填寫幫助記錄。幫助期限到了后，教師要對幫助的效果進行鑒定，要組織被幫助的同學(xué)采取適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖兄x，比如寫感謝信，送感謝禮物等。

二、“一對多”式合作

由全班推薦選拔的主持人組織全班或本組同學(xué)進行討論、爭辯，這里的“一”是指學(xué)生主持人；這里的“多”是指全班同學(xué)或某個小組的全體同學(xué)。主持人要講究和全班同學(xué)合作的技巧，“一對多式”合作的基本要求是：

1.主持人應(yīng)當(dāng)學(xué)會“引爆”學(xué)生思維。作為學(xué)生主持人，要抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，解決教學(xué)中的難點和重點，教給學(xué)生發(fā)言和討論的套路。比如：教《富饒的西沙群島》一課時，主持人是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，‘富饒是什么意思？為什么說是‘富饒的西沙群島……”通過對題目的分析探究，引領(lǐng)全班抓住課文的中心。

2.主持人應(yīng)善于傾聽、觀察和調(diào)控。比如，要認真觀察全班或全組同學(xué)的情緒，發(fā)現(xiàn)同學(xué)疲勞時可以適當(dāng)?shù)卣f個笑話活躍氣氛。另外，學(xué)生在討論中如果偏離了話題，作為主持人要及時進行掌控。主持人應(yīng)當(dāng)學(xué)會串聯(lián)教學(xué)程序。注意導(dǎo)入、過渡語言、串臺詞的運用。

三、“多對多”式合作

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，

小組教學(xué)要有效實現(xiàn)合作，必須實施“分”“合”策略。

1.合離不開“分”。分是“合”的基礎(chǔ)?！胺帧卑ㄒ韵聝?nèi)容：

①分組。分組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

確定組員的方法很多：可以結(jié)合班級情況選用：一是根據(jù)對全體學(xué)生按總學(xué)科成績排隊，然后由高到低將總成績前六名作為六個小組的第一組員，再由低到高取第12～7名作為小組的第二組員，以此類推，選出所有小組組員；二是根據(jù)語文興趣和特長組選。選6名喜歡語文學(xué)科，并且語文方面（擅長朗讀、寫作能力較強、閱讀量較大）比較先突出的學(xué)生做1號組員，擔(dān)任語文科代表。其余學(xué)生，將按語文成績分別排隊交叉搭配，充分考慮學(xué)生性別人數(shù)盡量平均、性格和愛好互補，分配到各個小組中。組員確定后，教師可根據(jù)班級實際情況，對座位適當(dāng)調(diào)整，盡量保證同一組組員座位集中，以便有利于課堂教學(xué)中的研討、交流等。

②分工。小組建成之后，教師要根據(jù)情況分給各個小組學(xué)習(xí)任務(wù)。可以分配給各小組相同的任務(wù)，看看哪個小組完成的好，也可以根據(jù)各個小組的特點分配給他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

③分步。各個小組組織合作學(xué)習(xí)時，必須有嚴格的計劃，先做什么，后做什么，必須清楚明白。這些計劃最好以書面的形式記錄。另外，誰是主發(fā)言人，誰負責(zé)記錄，誰負責(zé)組織，這些都要計劃好。

④分擔(dān)。即捆綁式進行評價。課堂上，一個同學(xué)做得好，全組都受表揚。反之，一個做得差，全組都要受批評。期中期末考試，除了統(tǒng)計個人成績外，還要統(tǒng)計各個小組的優(yōu)良率，據(jù)此對各個小組進行評價。年底評選先進學(xué)生時，依據(jù)先進小組進行評選。

2.小組教學(xué)中“合”的藝術(shù)

所謂“合”，即小組成員和全班同學(xué)之間的交流。小組教學(xué)中若是沒有“合”，所謂的合作就算沒有完成?！昂稀钡姆椒ㄖ饕校?/p>

①互助合作。學(xué)生遇到難以解決問題，可以由小組長組織在小組中展開討論，共同攻關(guān)?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”。小組群策群力，既提高了小組解決問題的可能性，又培養(yǎng)了合作意識。教師在組織小組教學(xué)時，要有意識地布置一些靠眾人合作才能解決的問題，有目的地培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

②共享合作。小組輪流匯報是合作交流、實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享的重要形式，它的優(yōu)點是：空間規(guī)模小，學(xué)生能得到較多的交流機會。小組長要有服務(wù)意識和吃苦精神及足夠的耐心和適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

組織小組匯報交流要注意：要全體參與，不能讓任何一個學(xué)生成為看客。嚴格組織紀律，避免不必要的吵鬧和爭論，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的習(xí)慣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中活而不亂。

③辯論合作。課堂辯論是學(xué)生合作的重要形式。從實踐來看，學(xué)生對這種形式都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與的積極性很高。當(dāng)然，辯論并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，辯論的前提是要有鮮明的觀點，并且要適合學(xué)生的特點，學(xué)生能通過聯(lián)系舊知識或搜集材料獲得自己所需的論據(jù)。同時，還要要注重課堂三維目標(biāo)的實現(xiàn)。辯論作為一種課堂組織形式，要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維統(tǒng)一，而不能追求形式上的新穎。這就要求我們要選好辯題，要有正面引導(dǎo)，通過辯論幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

④展覽合作。小組匯報適合學(xué)生思維成果的交流，而展覽則主要是學(xué)生的物質(zhì)成果，如作業(yè)，手工制作、繪畫等。這種合作方式是多種交流方式中比較直觀的方式。展覽中要注意尊重學(xué)生，對于學(xué)生認為有隱私的內(nèi)容，不適合展覽。展覽要結(jié)合語言交流等形式，強化展覽的效果。比如要展覽者介紹作品產(chǎn)生的過程及經(jīng)驗。展覽過程中可以充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如幻燈，圖片，視頻等，讓展覽達到最好的效果。