孫志新

將探究運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)然要求。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生在民主的自主實(shí)踐探究氛圍中理解和把握知識(shí)的能力。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的確定，不僅有益于他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，還可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究

在教學(xué)中，當(dāng)我們教師經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣時(shí)，教師應(yīng)該自我反思并且主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生潛心學(xué)習(xí)的必備前提，這就要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)和找尋學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使他們能夠產(chǎn)生好奇心、好勝心，產(chǎn)生新鮮感，從而愿意去嘗試、去探究創(chuàng)新。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以考慮創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：教師在課前準(zhǔn)備好牛奶、蘋果、橡皮、鉛筆等小物品圖片，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行展示，并組織小游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)依次選擇最貴的物品，每次選擇到最貴物品的學(xué)生，教師加以表?yè)P(yáng)。然后教師和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，讓學(xué)生回答為什么你知道這個(gè)物品最貴？我們是通過(guò)什么來(lái)衡量的？當(dāng)學(xué)生回答出“值錢”的時(shí)候，教師就可以適時(shí)引入課題認(rèn)識(shí)“人民幣”。然后通過(guò)課件展示出超市商品，讓學(xué)生觀察自己熟悉的商品，并回答分別需要多少錢，這些錢如何結(jié)算。通過(guò)這樣的教學(xué)可以在活躍的課堂氛圍中達(dá)成認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣的教學(xué)目標(biāo)。

二、善于拓展，合理進(jìn)行猜想

數(shù)學(xué)問(wèn)題能培養(yǎng)靈活的發(fā)散性思維，一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生在解題過(guò)程中增強(qiáng)好勝心、自信心與喜悅感，在破解問(wèn)題時(shí)形成勤于思考的習(xí)慣。例如：我在學(xué)生學(xué)完了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后就出示了這樣一道題：一個(gè)蝸牛爬一個(gè)高60米的城墻，第一天爬了全部高度的1/3，第二天爬了余下的1/2，還剩下多少米沒(méi)有爬完？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們興趣盎然，討論激烈，先后提出了數(shù)種不同的解法，由此可見(jiàn)通過(guò)趣味數(shù)學(xué)題目的合理設(shè)置，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們思維，而且能提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、尋找原型，組織合作探究

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須充分發(fā)掘和借助于生活原型，以讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著數(shù)學(xué)，這樣將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興致，激發(fā)起他們對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣。例如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，課前預(yù)習(xí)我布置學(xué)生任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)回家后自己尋找一個(gè)長(zhǎng)方體物品。當(dāng)我在講解了“表面積”的含義之后，再布置學(xué)生各自去測(cè)量出自己所帶進(jìn)課堂的長(zhǎng)方體物品的長(zhǎng)、寬、高，記錄下數(shù)據(jù)后進(jìn)行小組計(jì)算，分別給出答案。在分析答案正確與否的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：如果用字母a、b、h分別代表長(zhǎng)、寬、高，用s代表長(zhǎng)方體的表面積，那么一個(gè)完整的長(zhǎng)方體的表面積公式就是：S=2（ah+ah+hh）。課后我又對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組并布置給各個(gè)小組一個(gè)任務(wù)：每個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員，共同制作一件長(zhǎng)方體物品，對(duì)制作出來(lái)的物品先測(cè)量然后根據(jù)所學(xué)公式計(jì)算出它的表面積。通過(guò)這種理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)感受到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要地位，而且使他們明白，將來(lái)要解決所面臨的生活問(wèn)題是離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的，這樣必將會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

四、注重拓展，延伸探究時(shí)空

心理學(xué)研究認(rèn)為：小學(xué)生的心理特征決定他們更容易和愿意接受生動(dòng)化、形象化、現(xiàn)實(shí)化的知識(shí)。因此，要求我們小學(xué)教師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，為數(shù)學(xué)知識(shí)找到恰當(dāng)?shù)男蜗蟮摹霸汀?，讓學(xué)生能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)自身已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)出數(shù)學(xué)的趣味性和重要性。我們打開(kāi)數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)能夠感覺(jué)到教材中那濃濃的生活氣息。這也提示我們教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)實(shí)例，然后運(yùn)用到課堂教學(xué)中。從而延伸了課堂探究的時(shí)空。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師可以首先通過(guò)課件展示生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有初步感官認(rèn)知，然后進(jìn)入課堂教學(xué)，最后引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這樣的教學(xué)，既可以輕松地讓學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感教育，使他們更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì)，這也符合新課標(biāo)的精神。

總之，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求，它的運(yùn)用有利于構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，它解放了學(xué)生的思想，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“主體地位”，對(duì)他們的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成和能力的提升有著極其重大的現(xiàn)實(shí)意義。