郎云莉

隨著我國(guó)的教育制度的不斷改革和創(chuàng)新，新課程的推廣和深入，其中的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，成為了改革中的重點(diǎn)之一，受到了教育各界人士的廣泛關(guān)注。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新時(shí)期、新課程推廣下的重要產(chǎn)物，將是初中語(yǔ)文發(fā)展的重要趨勢(shì)。教育制度的改革和創(chuàng)新，使得很多的教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生的綜合能力提高，而綜合性的學(xué)習(xí)，就成為了學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。雖然在近年來(lái)關(guān)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐取得了一定的成果，但是仍然存在著一定的問(wèn)題。主要分析了常見(jiàn)的問(wèn)題并提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)的方案。

教育制度初中語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)問(wèn)題方案語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)文教育也是素質(zhì)教育的開(kāi)端，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、理解能力、交際能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力等，都是目前教育中的重點(diǎn)和核心，這需要初中語(yǔ)文教師在原有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地通過(guò)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)新和突破，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中不斷地提高自身的綜合能力。當(dāng)然，也需要克服目前教育中的一些問(wèn)題，并制定出相應(yīng)的措施來(lái)改善，以確保語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

（一）老師對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視力度不夠

老師作為教學(xué)中的指導(dǎo)者、組織者，不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有重要的影響，還對(duì)整個(gè)教育界的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。其中，老師對(duì)推動(dòng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)程有直接的影響，其決定了教學(xué)的進(jìn)程。此外，教師的課堂駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、引導(dǎo)能力直接地影響了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。通過(guò)對(duì)初中老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍都存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是忽視了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性;二是缺乏綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。針對(duì)于前者，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是多層面、多層次、多角度的學(xué)習(xí)，并將知識(shí)能夠整合起來(lái)形成統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而在部分語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅象征性的選擇幾個(gè)代表性的活動(dòng)，以走形式的方式來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查;對(duì)于后者，大多數(shù)的語(yǔ)文教師認(rèn)為綜合性的學(xué)習(xí)就是將知識(shí)和能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而這難以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求，究其原因，還是老師的綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。

（二）學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視力度不夠

該問(wèn)題同樣表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很多學(xué)生不了解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，使得他們不重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。通過(guò)以往的調(diào)查報(bào)告來(lái)看，很多的初中生對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)持的是無(wú)所謂的態(tài)度，并且很多學(xué)生也不知道綜合性學(xué)習(xí)到底是什么，甚至有的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)自己并不重要，也有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科僅僅是升學(xué)的一門(mén)工具，并不需要太過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)模式，認(rèn)為其并不適合當(dāng)今的現(xiàn)狀，這些觀點(diǎn)使得他們并不重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。二是很多學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)并不積極，很多學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的參與性和積極性，該問(wèn)題同樣是因?yàn)閷W(xué)生在思想并不認(rèn)同和重視綜合性學(xué)習(xí)。

（三）課堂教學(xué)的活動(dòng)不夠豐富

學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，有的老師選擇的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一，僅在課堂上增添一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，并沒(méi)有增加實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，使得在課堂上很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，有的教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地設(shè)置出學(xué)習(xí)的情境，如很多教師現(xiàn)在過(guò)分地依賴于電腦和網(wǎng)絡(luò)，在收集素材時(shí)，大多數(shù)直接從網(wǎng)絡(luò)上摘取，使得很多的教學(xué)素材都并不是老師自身經(jīng)歷或領(lǐng)悟的，使得教學(xué)中的情感成分不足，無(wú)法感染學(xué)生。此外，在綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上也存在著單一的現(xiàn)象，存在著對(duì)手機(jī)的素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論后進(jìn)行作文的創(chuàng)作，這些情況使得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率普遍不高，難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方案

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作

前面提到教師對(duì)于語(yǔ)文綜合性教學(xué)起著極其重要的作用，其決定了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)于目前很多初中語(yǔ)文教師存在的不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要組織進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)工作，以提高教師的綜合能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，改善教師的教學(xué)研究行為，需要在培訓(xùn)中不僅加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的培訓(xùn)，還需要對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，以提高教師綜合知識(shí)的運(yùn)用。其次，是因?yàn)槌踔幸恍┱Z(yǔ)文教師對(duì)綜合性教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有形成體系，則需要極強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的理論培訓(xùn)，讓教師更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視力度。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在做好了第一步工作的前提下，語(yǔ)文教師需要抓住初中生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)交流讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在反應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)：首先，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能保持一個(gè)良好的心態(tài)和自信心，進(jìn)而讓學(xué)生更樂(lè)于接受綜合性學(xué)習(xí)，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，盡量在準(zhǔn)確的前提下可以將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)放大，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)探究，以獲得更好的成績(jī);其次，是多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生間存在著較大的差異，采用單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面的反應(yīng)出學(xué)生的特點(diǎn)，而多元化的評(píng)價(jià)方式可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)方式更加準(zhǔn)確和可靠。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上來(lái)看，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的教學(xué)過(guò)程，還需要進(jìn)一步的研究和發(fā)展。目前的綜合性學(xué)習(xí)還存在著一定的問(wèn)題，主要是學(xué)生和老師對(duì)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不足，從而使得初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率還不高，針對(duì)這一問(wèn)題，需要教師和學(xué)生兩個(gè)方面同時(shí)入手，才能有效的緩解這一問(wèn)題。本文針對(duì)這一問(wèn)題，簡(jiǎn)單地提出了兩點(diǎn)方案，以為相關(guān)人士提供借鑒。

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