孔維星 郗芙蓉

【摘要】高職校園文化的內涵和載體建設與普通高等院校也存在著一定的差異，并且高職校園文化載體承載的內容對學校的師生有著重要的意義。因此，如何科學地選取校園文化載體，并形成有效的校園文化載體建設路徑，成為學術界研究的一個熱點。

【關鍵詞】高職校園文化 內涵 載體

當今，校園文化越來越受到人們地關注，而高職院校的校園文化建設更是受到人們廣泛地重視。高職院校要想在市場競爭中取勝，就必須具備可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，而優(yōu)秀的校園文化正是維系競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略基礎。

1高職校園文化及載體內涵

1.1高職校園文化內涵

1.1.1校園文化內涵

“校園文化是學校在發(fā)展過程中形成的包含學校發(fā)展目標、共同價值觀、作風和傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等在內的有機整體，是以物質為載體的各種精神現象，是學校的‘意識形態(tài)?！雹倬唧w來說，可以從物質文化、精神文化和制度文化三個層面去理解。一是校園物質文化。它是具體的和實實在在的東西，是將特定的圖文標識融入到校園精神中并隨著時間地流轉而傳承下來的一種文化積淀。如?；?、校訓、校歌和園林建筑等；二是校園精神文化。校園精神文化是校園文化的核心內容，它是全體師生員工在長期的教學、管理、科研和服務等實踐活動中共同創(chuàng)造的“文化”總和，主要包括校風、教風和學風等；三是校園制度文化。它不僅包含學校的管理體制，還關系到學校的長足發(fā)展。

1.1.2高職校園文化內涵

高職校園文化是“高職院校師生在長期的教育教學實踐過程中形成的，反映師生共同追求、價值觀念、行為準則和生活方式等的總和?！雹诟呗毿@文化的內涵是高職院校辦學理念、人文精神和學校的個性風格的綜合體現。

1.2高職校園文化載體內涵

1.2.1校園文化載體內涵

校園文化載體的內涵：“在學校進行校園文化建設的過程中，能夠承載和傳遞校園文化的內容或信息，且能為校園文化主體所運用，促使校園文化主客體之間相互作用的活動形式和物化的或精神的實體?！雹?/p>

1.2.2高職校園文化載體內涵

高職校園文化載體的內涵是：在高職院校進行校園文化建設的過程中，能夠承載和傳遞高職特色校園文化的內容或信息，且能為校園文化主體所運用，促使校園文化主客體之間相互作用的活動形式和物化的或精神的實體。

2高職校園文化載體的價值和功能

價值是指具有特定屬性的客體對于主體需要的意義。按照馬克思的人的全面發(fā)展理論理解，人的全面發(fā)展涵蓋了人的能力、素質、需要及社會關系的全面發(fā)展。在高職校園文化建設中，老師和學生是主體（尤其是學生），都需要追求個人地全面發(fā)展。高職校園文化載體具有承載高職教育理念、行為規(guī)范、價值觀念和職業(yè)理想等屬性，這些屬性對于師生全面發(fā)展地需求具有重要的價值和功能，具體表現為以下幾方面。

2.1規(guī)范約束功能

高職院校的校園文化是學校全體師生共同努力創(chuàng)造的，它凝結了全體師生的辛苦、汗水和共同追求，并最終形成共同意識。這種共同意識表現為校園制度文化的載體——成文的各種學院規(guī)章制度。學院師生在規(guī)章制度的約束下會自覺遵守校園各種秩序并進行有規(guī)律地學習和活動，并通過不斷適應這種外在監(jiān)督及自我約束，逐漸內化為內心信念，從而推動學院的教育教學活動。

2.2德育導向功能

高職校園文化載體所承載的內容來自于對當前行業(yè)文化和歷史的社會文化的篩選而凝結成的價值體系，可以把學生的行為引導到學校組織目標上來，使學生向著社會和學校期望的方向發(fā)展。

2.3職業(yè)指導功能

由于高職院校特有的人才培養(yǎng)目標，在校園文化氛圍中處處都體現出職業(yè)性。首先，學校依照市場和社會的需求組織教學活動，為其成為企業(yè)所需員工打下堅實基礎。其次，在學校的教學樓、實訓樓等處張貼標語口號等標識，以及對學生的日常管理制度，都體現出了職業(yè)性。

3高職校園文化載體建設途徑

校園文化建設所依托的載體內容比較豐富，如果對所有載體實行一把抓，不僅無法保證效果，也易造成校園文化建設體系的混亂。因此高職院校在進行校園文化載體建設時必須結合本校實際，并有所側重地選擇不同類型的載體。

3.1彰顯職教特色的校園環(huán)境

校園環(huán)境是一所學校最外顯的文化特質，是校園文化的重要現實載體。基于高職院校的職業(yè)性和實踐性等特點，在學校的景觀設計、建筑風格和基礎設施上都應具有自己的特色，應凸顯出職教特色。學?？梢越Y合行業(yè)特點對校園景觀、建筑物風格、基礎設施等事物進行設計，營造出濃郁的職業(yè)氛圍。

3.2 滲透職業(yè)教育的課堂教學

作為學校，教學活動應該是校園文化建設的主渠道之一。高職院校的課堂教學活動主要在教室和實訓實驗室中進行，不僅可以將其作為建設優(yōu)良學風的載體，也可充分挖掘其職業(yè)教育的功能。首先，鼓勵教師在課堂上對學生進行德育教育，可以結合思政課教材內容實施道德教育，尤其要加強職業(yè)道德教育。其次，注重理實一體化教學，讓學生在做中學，在學中做，并通過嚴格規(guī)范地實訓操作，培養(yǎng)學生應有的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 融入優(yōu)秀企業(yè)文化的管理制度

管理制度作為構建校園文化的重要載體，主要起到規(guī)范和約束校園內各項活動及師生言行的作用。高職院校的管理制度除了維持校園秩序，還應該融入優(yōu)秀的企業(yè)管理理念。學校通過校園文化有意識地加強對學生行業(yè)質量標準和企業(yè)管理規(guī)范等方面的教育，極大地縮短學生就業(yè)后的過渡期，從而使畢業(yè)生到崗后能盡快適應企業(yè)、融入企業(yè)。

總之，高職院校校園文化載體建設在進行路徑選擇時，要在保證價值追求多元性的同時，緊緊圍繞職業(yè)院校的培養(yǎng)目標和實際情況進行，即既要關注學生全面發(fā)展，又要側重提升學生職業(yè)能力，從而幫助學生順利完成從“學校人“到”職業(yè)人“的過度。

【參考文獻】

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