夏麗麗

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；Flash教學(xué)；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）06-0042-01

Flash教學(xué)是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是實(shí)用性較強(qiáng)的一部分內(nèi)容。所以，在新課改要求下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，以確保學(xué)生在高效、精彩的課堂中輕松地掌握基本的Flash知識，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何有效地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到Flash教學(xué)中進(jìn)行論述。

一、何謂翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，在課堂外實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)并且將“作業(yè)”帶入課堂的一種新的教學(xué)方法，也是國內(nèi)外教育中廣泛推廣的一種方式。該方式的核心思想就是“以生為本”，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中真正成為課堂的主體。

二、在Flash教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

眾所周知，在以往的Flash教學(xué)中，常常采取的是教師簡單地講授理論知識，之后再進(jìn)行練習(xí)的方式。事實(shí)上，這樣留給學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差。所以，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中不僅能夠給課堂注入生機(jī)，而且還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)，更有助于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。那么，到底翻轉(zhuǎn)課堂對Flash教學(xué)的高效實(shí)現(xiàn)有什么意義呢？首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)lash教學(xué)成果直觀形象的展示給學(xué)生，這樣一來能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂的參與度；二來能夠減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠提高預(yù)習(xí)效果，能夠讓學(xué)生對下節(jié)課所要講解的內(nèi)容有個(gè)整體上的了解，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作?？傊?，在Flash教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也有著密切的聯(lián)系，也確保Flash教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度提高。

三、如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到Flash教學(xué)之中

（一）借助翻轉(zhuǎn)課堂搭建“成果”展示平臺(tái)

成果展示平臺(tái)的搭建就是要借助翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生感受到Flash在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，這樣不僅能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極地走進(jìn)課堂活動(dòng)之中，而且還能激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，使學(xué)生在成果展示中找到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“基本動(dòng)畫制作”的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生對Flash基本動(dòng)畫制作有一個(gè)整體上的了解，

提高學(xué)生的課堂參與度，更為了有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，在教學(xué)這節(jié)課之后，我首先制作了一個(gè)小的視頻，視頻中包含了一些“成果”，比如，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、能夠開動(dòng)的小汽車、流動(dòng)的水等，然后向?qū)W生展示了“轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車”的制作過程，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)欲望，而且成果的展示也能讓學(xué)生積極地成為課堂的主體。

（二）借助翻轉(zhuǎn)課堂組織“問題”解決活動(dòng)

問題解決能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)該具備的能力之一，也是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的保障，更是學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。所以，在Flash教學(xué)中，我們可以借助翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生思考、探究問題，促使學(xué)生在解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“按鈕制作”前，為了提高學(xué)生的問題解決能力，也為了提高課堂效率，我采取了課前的翻轉(zhuǎn)課堂，其中包括的內(nèi)容有：演示Flash制作的動(dòng)畫，并引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)動(dòng)畫中用到了哪些類型的元件？分別對應(yīng)的是哪些部分？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考。這樣的過程不僅能夠推動(dòng)學(xué)生自主了解這節(jié)課的內(nèi)容，而且與學(xué)生問題探究能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

四、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興起的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積

極性，提高課堂效率的同時(shí)，也存在一些問題。比如，翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間。教學(xué)視頻短小精悍是翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一，大多數(shù)視頻基本上都在幾分鐘到十幾分鐘之間，不能過長也不能過短，否則都會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效率的提高。又如，翻轉(zhuǎn)課堂中內(nèi)容要有針對性。翻轉(zhuǎn)課堂中的內(nèi)容只是為了解決某一個(gè)問題或者是達(dá)到某種目的，針對性較強(qiáng)，否則，課堂將會(huì)出現(xiàn)被“多媒體”教學(xué)主控的現(xiàn)象，是不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮的。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的核心思想，以確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

總之，在Flash教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，要確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)解決問題的過程中找到探究的欲望，在確保課堂高效實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻(xiàn)：

周春杰.探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在Flash課程中的應(yīng)用[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2014（05）.