李進會

摘 要：語文是課堂教學(xué)改革的前沿陣地，在大力推進新課程教學(xué)改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很多可喜的變化，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心進行，真正地實現(xiàn)了教與學(xué)的融合。本文主要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、重視人文教育、培養(yǎng)創(chuàng)新思維力、重視學(xué)生的主體參與性等方面來說明小學(xué)語文教學(xué)的新亮點。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；亮點

新課程教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使得新課程教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它有很多的亮點，筆者借此機會，談?wù)勗谛抡n改的背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)有哪些新的亮點。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極為重要的，就好像食鹽對于菜肴的作用一樣，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無法想象的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，想要讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，使課堂教學(xué)的有效性得到根本保障，老師必須提高教學(xué)的趣味性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性多半與興趣有關(guān)，對有興趣的問題，他們的思考積極性就高；對于沒有興趣的問題，可能看都不看一眼，即使老師再三強調(diào)，他們照樣會開小差。因此，新課程教學(xué)一個重要亮點就是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要充分考慮到小學(xué)生的身心特點，采取各種有效的措施，努力打造愉快的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行《春曉》《靜夜思》等文章教學(xué)時，可以先讓朗讀能力強的學(xué)生進行有感情地朗讀，再組織學(xué)生進行情景表演，這樣能極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，這樣安排符合小學(xué)生的身心特點，畢竟小學(xué)生的情感豐富，而且喜歡“動”，假如老師枯燥地講解，學(xué)生坐立不安，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高課堂的教學(xué)效率。

2.重視人文教育

教學(xué)并不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，還要考慮如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，新課程教學(xué)的一個重要特點就是要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀與審美觀，并懂得什么叫“真、善、美”。我們知道，新課程對語文教學(xué)的定位是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此，老師在進行語文教學(xué)的時候，不能只顧傳授知識，而應(yīng)該重視對學(xué)生的人文教育。在具體的教學(xué)中，老師要結(jié)合課文適時地對學(xué)生進行思想品德教育以及審美教育，在語文教學(xué)的同時，重視學(xué)習(xí)方法的掌握，要挖掘文本中的人文因素，使學(xué)生得到情感的熏陶，從而提高人文素養(yǎng)。重視對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的又一個新亮點。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維力

現(xiàn)代教育的核心是什么？其實不是知識，也不是能力，而是創(chuàng)新。各國科技的競爭是越來越激烈了，新時期各行各業(yè)需要的人才不是簡簡單單的知識運用者，而是需要會創(chuàng)造、會發(fā)明的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要從基礎(chǔ)教育開始抓起，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任肩負(fù)起來，認(rèn)真落實好創(chuàng)新教育。在具體的教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，擺脫權(quán)威的束縛，尤其要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，因為提問比解答問題更為重要。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，要允許學(xué)生進行“異想天開”的猜想，并敢于創(chuàng)新，敢于提出跟別人不一樣的觀點。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個新亮點。

4.重視學(xué)生的主體參與性

教學(xué)是師生互動的過程，而且要突顯學(xué)生的主體性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂由老師主導(dǎo)，學(xué)生只能處于被動支配的地位上，學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，什么是正確答案等都由老師決定，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生無疑是“書呆子”。新課程教學(xué)擺正了學(xué)生與老師的關(guān)系，教學(xué)需要突顯學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，這是新課程教學(xué)的又一個新亮點。在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，無論是識字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，甚至是寫作教學(xué)，老師不要一直不停地講解，而應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生“動”起來，這個“動”，包括動嘴、動手、動腦。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造各種自主學(xué)習(xí)的機會，并留有足夠的時間，讓學(xué)生分析、思考、討論，從而讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人，而不是形式上的主人。

總之，老師要更新教學(xué)觀念，緊跟時代的步伐，適應(yīng)新課程教學(xué)的新發(fā)展，把握新課改的動向，使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂場所，努力做到教與學(xué)的融合，決不能打著新課程教學(xué)的旗號，走應(yīng)試教育之路，而應(yīng)站在時代前沿，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的新理念與新方法，全面推進教學(xué)改革，使語文教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

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（作者單位：江蘇省鹽城市新河實驗小學(xué)）