李璐

【摘要】本文針對小學(xué)語文A版、S版教材中的“語文生活”板塊教學(xué)中存在的典型問題，提出了三點(diǎn)教學(xué)建議：一是巧妙激趣，鏈接語文與生活；二是有效訓(xùn)練，讓教學(xué)再現(xiàn)生活；三是探索“模糊教學(xué)”，放飛學(xué)生靈性。

【關(guān)鍵詞】語文生活 教學(xué)策略

“語文生活”是我縣使用的語文A版、S版教材中《語文百花園》中的一大板塊，也是語文百花園的重頭戲?！罢Z文生活”把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，每個(gè)單元在活動(dòng)的基礎(chǔ)之上把習(xí)作融入其中，習(xí)作與“語文生活”基本同步。近年來，農(nóng)村學(xué)校在此版塊的教與學(xué)的總體狀況都不容樂觀，教者教學(xué)困惑較多，而學(xué)生缺少深刻的生活體驗(yàn)，學(xué)好“語文生活”難度頗大。為了更好地搞好“語文生活”板塊教學(xué)，2012年我校申報(bào)了湖南省教育學(xué)會(huì)“十二·五”規(guī)劃課題《小學(xué)“語文生活”教學(xué)策略研究》?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)“語文生活”教學(xué)中存在哪些典型問題，又有哪些應(yīng)對策略呢？下面結(jié)合我校情況與大家進(jìn)行一些交流，希望起到拋磚引玉的作用。

一、“語文生活”教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師了解學(xué)生不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)未與學(xué)生生活真正鏈接

目前有些教師教學(xué)“語文生活”時(shí)過于蒼白，沒有聯(lián)系生活喚起學(xué)生對生活的關(guān)注，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在口頭表達(dá)與書面表達(dá)時(shí)干癟無味甚至答非所問、言不由衷。

（二）教學(xué)流于形式，缺乏質(zhì)量，無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)

有些教師認(rèn)識到了該部分內(nèi)容教學(xué)的必要性，但是沒有深入細(xì)致地去研究該如何進(jìn)行有效的教學(xué)訓(xùn)練。目前我們在教學(xué)中的訓(xùn)練大多還流于形式，缺乏質(zhì)量。一是表現(xiàn)在訓(xùn)練的形式單一；二是訓(xùn)練沒有切合全體學(xué)生；三是訓(xùn)練層次安排不當(dāng)；四是訓(xùn)練走過場，未落到實(shí)處。

（三）教者指導(dǎo)過細(xì)甚至“包辦”，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)

在教學(xué)中有些教師總是進(jìn)行不厭其煩地指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。孩子原本開闊而靈動(dòng)的的思維經(jīng)老師不厭其煩的指導(dǎo)會(huì)限制得過死，表達(dá)起來言不由衷，效果當(dāng)然不如人意。

二、“語文生活”板塊教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過近幾年的探索與實(shí)踐，我們課題組認(rèn)為以下策略有助于提升農(nóng)村小學(xué) “語文生活”板塊的教學(xué)質(zhì)量。

（一）巧妙激趣，鏈接語文與生活

語文知識不僅存在于課本上，課堂之外更有廣闊的語文天地。因此教師應(yīng)抓住語文和現(xiàn)實(shí)生活的挈合點(diǎn)導(dǎo)入新課。如一次在“走進(jìn)市場”這一“語文生活”的教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

師：“同學(xué)們，要過年了，你們高興嗎？過年時(shí)你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場或者超市、批發(fā)市場去了？”

（生興致勃勃地回應(yīng)是。）

師：“過節(jié)時(shí)，老師也去商場了，還把商場的節(jié)日景象拍下給大家?guī)砹?，想看嗎？?/p>

（學(xué)生興奮得不得了，連連說好。）

師：“一邊看，一邊想，節(jié)日的商場給你留下什么印象？”

（伴隨著畫面的交替變換和優(yōu)美的樂曲，學(xué)生表達(dá)的欲望一下子被點(diǎn)燃。）

多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)喜氣洋洋的節(jié)日市場情景點(diǎn)擊學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，再現(xiàn)儲存在腦海中的生活畫像。

再比如我在“語文生活”最后部分的習(xí)作教學(xué)《與親人之間的一件事》時(shí)，由這句話引入新課：

師：“同學(xué)們，你們的家人記得你們的生日嗎？”

（生興奮地回答：是。）

師：“那你們又記得你家人的生日嗎？你和你的親人之間有沒有發(fā)生過一些特別讓你感動(dòng)的事情？”

（于是，學(xué)生立馬陷入了思考。）

語文本身就是一門藝術(shù)，藝術(shù)是有靈性的。教師在授課過程中的恰當(dāng)引入會(huì)使學(xué)生深深感到：噢，原來生活中處處都是語文呀！從而使學(xué)生養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。讓學(xué)生逐漸具備和生活對話的意識，使語文學(xué)習(xí)漸至佳境。

（二）有效訓(xùn)練，讓教學(xué)再現(xiàn)生活

1.設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

語文訓(xùn)練是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最好以競賽、表演等富于樂趣的形式出現(xiàn)，使學(xué)生感覺好像就在參加電視節(jié)目中的知識競賽，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，我在《童話故事會(huì)》的口語交際教學(xué)中就采用了激趣表演法評選我班的“童話大王”。學(xué)生通過與同桌、小組、班級的互動(dòng)訓(xùn)練開拓了思維，精煉了語言，也豐富了內(nèi)涵，為編寫童話故事打下了良好的基礎(chǔ)，真正做到了口頭表達(dá)與書面表達(dá)相輔相成的效果；在《說說家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生搜集資料準(zhǔn)備充分，積極上臺參加家鄉(xiāng)風(fēng)俗展示會(huì)，真正做到了樂于表達(dá)。興趣是最好的老師，充分練說后，大部分同學(xué)都在習(xí)作中詳盡地寫出了自己喜愛的節(jié)日，描述出了節(jié)日里的那些有趣的民風(fēng)民俗，教學(xué)達(dá)到了較好的效果。

2.鼓勵(lì)生生合作，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。我班學(xué)生步入中年級后，我嘗試放手讓學(xué)生根據(jù)要求逐字逐句互讀互改作文，再由生自改，最后由我批改。這種方法雖只嘗試一年但成效顯著，一方面學(xué)生錯(cuò)別字與不通順的語句明顯減少了，另一方面學(xué)生進(jìn)一步自我修改與完善習(xí)作的能力也大大提高了。

3.走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最好的老師。如我校在創(chuàng)建省級語言文字示范校時(shí)，教材的“語文生活”版塊中恰好編排了“推普周”內(nèi)容。于是，我組織學(xué)生組成“啄木鳥”小分隊(duì)上街頭找錯(cuò)別字，上社區(qū)寫倡議書“推普”。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既讓優(yōu)等生的語文能力得到極致的發(fā)展，又讓潛能生獲得了最大程度的提高。

“語文生活”的生活氣息使學(xué)生在樂中求學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由樂學(xué)變好學(xué)。讓學(xué)生走進(jìn)語文活動(dòng)中學(xué)語文，這不失為一種好方法。

（三）探索“模糊教學(xué)”， 放飛學(xué)生靈性

所謂“模糊教學(xué)”就是事物的正確答案不止一個(gè)，不唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”是從。它和含糊其辭、模棱兩可是有本質(zhì)區(qū)別的。它的出發(fā)點(diǎn)是由于語文的答案本身具有多元性，并無權(quán)威性，萬不可限制學(xué)生的思維。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，就是一個(gè)逐漸改正錯(cuò)誤的過程。在語文教學(xué)活動(dòng)中，老師要正確對待錯(cuò)誤，對每一次的錯(cuò)誤要分析原因，對于一些合理的錯(cuò)誤，老師要包容，不能一味的指責(zé)而使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而畏手畏腳，不敢去大膽的探究。語文作為一門語言課，只有在大量的糾錯(cuò)過程中才能得到提高。所以模糊一些合理的錯(cuò)誤，放飛學(xué)生靈性，是小學(xué)生學(xué)好語文獲得進(jìn)步的必不可少的環(huán)節(jié)。

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