薛惠華

常言道：“萬事開頭難 ”。小學三年級作文的起步教學就非常的棘手，三年級小學生初學作文，一則不識門徑，二則見識少，三則知識面狹窄，掌握的詞句有限。這對三年級作文的起步教學帶來了重重困難。據我多年來的作文教學實踐，深深體會到，三年級作文的起步教學必須更具兒童的特點，作文內容易窄不易寬，題材易小不易大，訓練必須由小到大，由點到面，指導必須由淺入深，由簡單到復雜，由具體到抽象，循序漸進，才能達到事半功倍的效果。現將我多年來的摸索歸結如后，以求方正。

一、造句式

小學一年級有說話訓練，二年級有寫話訓練，三年級學生寫作文雖然陌生，但對說話寫話還不畏懼，因此，我便將寫話作文三年級作文起步教學的敲門磚，引導學生入門。如：第六冊基礎訓練一作文部分《植樹》，要求寫成文章。我首先帶領學生進行了一次植樹活動，讓學生親自操作，先做什么，接著做什么，再做什么，然后怎么辦，最后如何?；貋硪院?，我在黑板上寫了“先”，“接著”，“再”，“然后”，“最后”幾個詞，要求學生根據植樹過程，各寫一個句子，抽學生朗讀，看誰寫的好，最后以要求學生將學生將帶有這幾個句子連接起來，適當的加以補充，并且標上題目，就是一篇作文了。這樣學生興趣濃厚，認為寫作文也不是難事了。

二、連詞式

二年級學生課外閱讀較少，知識有限，掌握的詞語就更少了。這給作文帶來了一定的困難，因此我結合作文訓練，根據作文題材的要求，提供一些作文有關的詞語，讓學生把這些詞語盡量的用在自己的作文中。如教“一次義務勞動”時，我提供了一組詞語“滿頭大汗、熱火朝天、爭先恐后、不知疲倦、你追我趕、十分起勁、樂滋滋”等。讓學生回憶勞動的情景體會這些詞語的意思，把它們用在適當的地方，把勞動經過寫出來，結果效果很好。

三、擴句式

三年級學生初寫作文句子簡單。即使瀉出來，也是干巴巴的，甚至無話可說。要引導他們寫出有血有肉的作文，我采取了擴句的方式，先要求學生要進行仔細的觀察，發(fā)現不同事物的特點。如寫“春天”這個作文，我?guī)ьI同學們進行了一次春游，觀察春天的各種變化?；貋砗?，我給學生提供了一組句子，要求學生進行擴句：“春天又悄悄來到大地。給我們帶來了溫暖，帶來了細雨，還有那微微地春風。小樹發(fā)芽了，山川變青了，水庫變綠了。各種花爭先恐后地開放了。有粉紅的桃花，有雪白的梨花，有紅白夾雜的杏花，還有那一片片黃燦燦的油菜花。風兒吹來，撲來陣陣的濃郁芳香。春天，真是美極了！”這樣學生學出的文章句子豐富、真實、具體。

四、續(xù)寫式

初寫作文的學生，往往不知道怎樣開頭。為了解決這個問題，我加強了續(xù)寫訓練。即是每次作文時，先讓學生想一想，如何開頭。在此基礎上再給學生提供一些文章開頭的句子。然后更具這個開頭的句子，再把后面的內容補充出來。如“記一次活動”我先組織學生進行活動。如：跳繩比賽、丟沙包、跳皮筋、一次春游等。我就給了如下的開頭句子，“豐富多彩的課外活動中，我們幾個同學開展了跳繩比賽......”；“同學們最愛丟沙包了，星期五的下午，我們在操場上......”；“四月一日那天，老師帶領我們進行了春游，那天吃過早飯......”，然后讓學生接著寫出整個活動的過程。這樣，學生覺得有話可寫，寫起來也不會覺得困難了。

五、仿寫式

模仿也是初學作文的一種方法。用這種方法特別注意，不要讓學生照抄，而是要仿中有新，仿中有創(chuàng)，以防促新。如學了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文后，就指導學生根據課文的結構、思路、寫法，練了作文《我愛故鄉(xiāng)的**》。然后在引導學生回憶想象不同水果的形狀、色澤、味道以及成熟日期和不同的作用，再按一定的順序寫下來。這種訓練對初學作文的三年級學生是有一定成效的。

以上方法，不是都要使用。應根據學生的不同情況，因材施教，以便解決初學作文開頭難，語言匱乏，條理不清，內容淺薄之難點，達到提高寫作能力之目的。