杜曉梅

幼兒時(shí)期是人生智力開(kāi)發(fā)和品德形成的起始階段，良好的觀察講述能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)知能力的形成具有重要的作用。幼兒不會(huì)閱讀、識(shí)字，觀察事物、學(xué)習(xí)知識(shí)主要依賴大量生動(dòng)有趣的視聽(tīng)形象提供信息來(lái)獲取較為膚淺的概念和直接的經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒教學(xué)的設(shè)計(jì)和教具的采用都利用視聽(tīng)器官為原則，而具有直觀性強(qiáng)，感染力大的電教媒體在這方面具有其它教具無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)中使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使幼兒學(xué)得愉快，讓幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，樂(lè)意動(dòng)手操作，利用他們想展示自己操作能力的欲望，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣；有了興趣，幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒觀察講述的興趣。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合多媒體教學(xué)使幼兒在觀察講述活動(dòng)中，擺脫舊的教師牽著幼兒走的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)用生動(dòng)的畫(huà)面，有趣的情節(jié)，激發(fā)幼兒觀察的興趣，從而使幼兒主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如在以往的科學(xué)常識(shí)活動(dòng)中，都是教師給幼兒提供圖片或?qū)嵨镒層變褐v述，為了幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有興趣，我就改變了以往的方法，大膽嘗試用電腦課件，以生動(dòng)的語(yǔ)言，有趣的情節(jié)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，再配合使用有關(guān)畫(huà)面，使幼兒主動(dòng)地、自由地觀察和探索事物。如在認(rèn)識(shí)救護(hù)車的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說(shuō)某地方有急救病人，請(qǐng)速派救護(hù)車去治病救人，而我不知道哪輛是救護(hù)車，請(qǐng)幼兒幫忙找出來(lái)。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有車輛都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在各種各樣的車型中目不轉(zhuǎn)睛地尋找救護(hù)車。這時(shí)候我反問(wèn)幼兒：“你為什么說(shuō)這輛是救護(hù)車？”幼兒馬上把觀察到的救護(hù)車的特征一一說(shuō)出來(lái)，同時(shí)還說(shuō)出了其它車的名稱。在這個(gè)過(guò)程中，如果幼兒想找到救護(hù)車就要通過(guò)辨別多種車型，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各種車型的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，用傳統(tǒng)的圖片畫(huà)面就不夠形象、清晰，用很多的圖片也會(huì)很麻煩，由于是靜止的畫(huà)面，幼兒對(duì)所觀察的事物不感興趣，不能達(dá)到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、適當(dāng)指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察的方法。

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入和多媒體課程的日趨發(fā)展，多媒體教育手段得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)的欲望，對(duì)幼兒講述能力的提高有著很深的影響，從而使幼兒主動(dòng)地觀察、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如在上中班美術(shù)活動(dòng)《小螞蟻?zhàn)兂鰜?lái)》中，為了引起幼兒的興趣，教師在畫(huà)面上出示了一支筆，教師說(shuō)：“我的這支神奇的畫(huà)筆想要給小朋友變一只小螞蟻。”小螞蟻出現(xiàn)在了畫(huà)面上，教師引導(dǎo)幼兒觀察小螞蟻的外形結(jié)構(gòu)：“頭、胸、腹部、觸角、腿”后，教師又引導(dǎo)幼兒看神奇的畫(huà)筆是怎樣畫(huà)這只小螞蟻的，接著，畫(huà)面上的畫(huà)筆就開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了，“頭—胸—腹部—觸角—腿。”畫(huà)筆每畫(huà)一部，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)每一部分的名稱。在多媒體畫(huà)面的講述過(guò)程中，突出了畫(huà)筆的“神奇”，也有利于幼兒看清神奇的畫(huà)筆“神”的地方，一會(huì)兒畫(huà)圓，一會(huì)兒畫(huà)直線，一會(huì)兒又畫(huà)斜線以及其它圖形，最后再呈現(xiàn)一遍完整的小螞蟻圖，更有利于幼兒觀察小螞蟻的身體部分以及畫(huà)小螞蟻的步驟，為后面環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的畫(huà)小螞蟻奠定了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣。最后，教師根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)與幼兒一起把小螞蟻的特征和生活習(xí)性一一歸納小結(jié)，同時(shí)，告訴幼兒觀察事物要仔細(xì)、認(rèn)真，更要有順序，這樣先讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，最后再教觀察的方法，幼兒在這個(gè)活動(dòng)中興趣盎然，對(duì)觀察和講述表現(xiàn)出極大的熱情，雖然沒(méi)有教師公式化的安排，但在整個(gè)活動(dòng)中都體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)得自由、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有興趣，而且效果也很好，充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察講述能力起到了很大的作用。

三、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒邊觀察邊思考。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知能力，邊演示邊提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒邊觀察邊思考，使幼兒的認(rèn)識(shí)逐漸由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，提高幼兒觀察的深刻性。

例如：在大班語(yǔ)言《大象救小兔》活動(dòng)中，教師制作的電腦動(dòng)畫(huà)是：三只小兔在森林里玩耍時(shí)，遇到了可怕的大老虎，老虎見(jiàn)了小兔一看是一頓“美味佳肴”，便張開(kāi)血盆大口，露出尖尖的牙齒，舉著鋒利的爪子向小兔撲去。三只小兔急忙逃跑，他們逃到了河邊，一條河擋住了它們的去路……故事的緊急時(shí)刻，教師提問(wèn)孩子們能不能想個(gè)辦法救出三只小兔。這個(gè)問(wèn)題是讓幼兒從被動(dòng)的聽(tīng)故事到主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。由于直觀教學(xué)的作用，幼兒的情感完全被吸引，再者教師調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，他們的思維相當(dāng)活躍。教師按幼兒說(shuō)出的辦法出示畫(huà)面：一只大象從河對(duì)岸走過(guò)來(lái)，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子搭在河岸上，成為一座“橋”，大象還說(shuō)：“快，快從我的身上跑過(guò)去?！庇谑牵恍⊥棉D(zhuǎn)危為安。小兔得救了，老虎又追過(guò)來(lái)了，大象又怎樣對(duì)付老虎呢？教師繼續(xù)讓幼兒觀察討論，當(dāng)幼兒說(shuō)出各種辦法時(shí)，教師出示畫(huà)面：大象用長(zhǎng)鼻子吸水噴老虎，老虎只得灰溜溜的離去。多媒體教具的使用起到了制造懸念、促進(jìn)思考、活躍氣氛的作用。教師的巧妙提問(wèn)幫助幼兒由看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事的感性認(rèn)識(shí)上升到領(lǐng)會(huì)詞義的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)了，由于多媒體課件的使用，動(dòng)感的畫(huà)面以及幼兒積極地參與，幼兒對(duì)這個(gè)故事的理解特別深刻，在這時(shí)，多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)的生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)的教育方式，使幼兒感到既親切又容易理解接受，易于產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。

用現(xiàn)代多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能使幼兒的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，而且可以使孩子始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。