李冬梅

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，初中生物教學(xué)的改革也在逐漸深化，新課標(biāo)背景下的初中生物教學(xué)不僅要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地形成相應(yīng)的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，生物教師應(yīng)采取有效措施，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；課堂；策略

1.構(gòu)建“快樂課堂”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

快樂課堂是以“教得輕松，學(xué)得輕松”為原則和指導(dǎo)思想，教師通過綜合運(yùn)用各種行之有效的途徑和方式，努力創(chuàng)造自然、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，構(gòu)建快樂課堂要建立良好的師生關(guān)系，有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生想要什么，需要什么，喜歡什么。這些不僅是實(shí)施快樂教學(xué)的前提，而且能讓課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如春風(fēng)化雨般地滋潤學(xué)生的心田。其次，構(gòu)建快樂課堂，用真誠和愛心去感染學(xué)生的情緒，縮短師生的距離，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具有親和力，更容易被學(xué)生接受。再次，構(gòu)建快樂課堂要拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索符合初中生物課堂教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動，避免以教師為中心，變封閉式為開放式，從而使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)生物的樂趣。最后，構(gòu)建快樂課堂還要全面關(guān)懷學(xué)生的成長，既要在學(xué)生進(jìn)步時給予肯定和贊賞，也要在學(xué)生有困難時給予理解、幫助和鼓勵。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生動手操作

生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)努力幫助學(xué)生獲得全面的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)也是生物課程的重要組成部分，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識、學(xué)習(xí)生物的興趣；教學(xué)中應(yīng)改變原有教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采用由淺至深的方式，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生從基礎(chǔ)性的操作過渡到綜合性的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)踐離不開理論，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時重視生物知識的理論延伸和有效驗(yàn)證，幫助學(xué)生思維模式的成長。不能總是停留在知識的記憶和復(fù)述中，而要在實(shí)踐中得到證實(shí)和加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。糾正部分學(xué)生的思想，使之轉(zhuǎn)變態(tài)度，投入到生物科學(xué)的海洋之中。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式不全面，很可能找不到正確的探究方法，使實(shí)驗(yàn)探究活動達(dá)不到目的。對于這些學(xué)生，我先是講了一個實(shí)驗(yàn)專題，把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一些相關(guān)理論、實(shí)踐方法通過一些具體的例子，講給學(xué)生聽。在學(xué)生掌握了一些基本探究技能之后，再讓他們逐步嘗試探究性實(shí)踐。同時學(xué)校應(yīng)設(shè)法提供給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)空間，積極加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入、人力的支持，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)器材的配置以及生物實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備的硬件條件。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，課堂上要讓學(xué)生樂于思考，教師就要不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，在問中學(xué)，學(xué)中問。這也要求教師的提問要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的知識、技能水平有提高作用，同時要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究。只要疑問和懸念設(shè)計(jì)得恰當(dāng)，學(xué)生就處于“心求通而未通”的心境中，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”一節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生思考：酸奶是怎樣制成的？……通過這科與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究呼吸作用有關(guān)知識的內(nèi)在動力。因此，提出帶有懸念的問題，來引入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話講，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)生物更是如此。生物與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，對學(xué)好生物有很大的作用。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)

生物學(xué)科與日常生活聯(lián)系密切，如果能用學(xué)生熟悉、感興趣的身邊事物引入課堂，一定會起到事半功倍的作用。教師在教學(xué)中要善于利用生活中呈現(xiàn)的生物知識與課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣并解決生活中的問題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到生物學(xué)科的親切感和實(shí)用性，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。比如，在講昆蟲時，可先讓學(xué)生聽錄制的蟋蟀、蟈蟈等昆蟲的鳴聲；在講兩棲類時，可先讓學(xué)生聽錄制的蛙、蟾蜍等的鳴聲；在講鳥類時可先讓學(xué)生聽錄制好的百靈、畫眉等的鳴叫；在講哺乳動物時可先讓學(xué)生聽錄制好的虎嘯、狗吠、貓叫等聲，讓學(xué)生從動物的鳴叫聲中，培養(yǎng)熱愛動物，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。通過這些與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識的內(nèi)在動力。

總之，教無定法，貴在得法。只有不斷探索切合實(shí)際的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高生物教學(xué)效果。

（作者單位：漳州外國語學(xué)校）