陳婷婷

學(xué)生如何看待數(shù)學(xué)，如何理解數(shù)學(xué)，以及能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析比較日常生活中的現(xiàn)象和解決日常生活中的問題，這些都可以反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具有高質(zhì)量的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能使學(xué)生受益終身，因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)比教會學(xué)生做題顯得更為重要。

一、訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

語言與思維有著密切的關(guān)系，正確的語言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的基本前提，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

1.教師的引領(lǐng)、示范

教師的語言是課堂教學(xué)的重要工具，教師的語言更應(yīng)是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和焐矚g模仿，我們在平時(shí)的教學(xué)中，教師的言談舉止、語言素養(yǎng)將直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此，教師在表達(dá)時(shí)一定要力求用詞準(zhǔn)確、精煉扼要，切忌拖沓冗長、邏輯混亂。這就必然要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中努力提高自己的語言素養(yǎng)，發(fā)揮自己的語言示范和引領(lǐng)作用，從而在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初就對學(xué)生的邏輯思維能力起到積極的助推作用。

2.課堂教學(xué)的組織

在課堂教學(xué)中，教師要注重良好課堂環(huán)境的建設(shè)，努力構(gòu)建平等、自由、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到安全、輕松，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過教師風(fēng)趣的點(diǎn)撥，讓學(xué)生思想放松，心情愉悅，在課堂上暢所欲言，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和內(nèi)在潛能才會最大限度地得到激活，他們也才會全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，滲透數(shù)學(xué)思想

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程

在以往的教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣于圍繞一個(gè)規(guī)律的“探究”，一組練習(xí)鞏固操作的勻速運(yùn)動方式進(jìn)行教學(xué)。如果教師依然用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅不能有效地發(fā)揮知識作為育人資源的載體作用，而且還有可能增加教師的教學(xué)負(fù)荷和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，我們需要打破原來這種勻速運(yùn)動的教學(xué)方式。例如，教學(xué)蘇教版四年級上冊“加法交換律”時(shí)，教師可列舉一些算術(shù)式：2+6=6+2，25+43=43+25……學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“交換2和6的位置和不變，交換25與43的位置和不變”，緊接著教師引發(fā)學(xué)生思考“是不是所有的加法算式交換兩個(gè)加數(shù)的位置和都不變呢？”引發(fā)學(xué)生猜想，從而進(jìn)行舉例驗(yàn)證，最后概括結(jié)論。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些探索性、推理性比較強(qiáng)的課，在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生參與幾何公式的來龍去脈，又使學(xué)生的空間觀念獲得發(fā)展，真正做到“知其然”，必“知其所以然”。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

1.導(dǎo)入生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的新知與自己熟悉的生活現(xiàn)象密切相連時(shí)，學(xué)生對新知的認(rèn)同感就越強(qiáng)，他們接納新知的愿望也就越強(qiáng)烈。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)新知嫁接在學(xué)生熟悉的生活場景中，使原本枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識變得更加鮮活真實(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，激發(fā)他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.借助生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

生活是一切知識的源頭活水，是科學(xué)知識產(chǎn)生的基石。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活更是有著千絲萬縷的聯(lián)系，某種程度上，學(xué)生是否具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將直接影響著他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教會他們聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)，在教學(xué)中，教師要巧妙搭建數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的橋梁，讓學(xué)生借助生活基礎(chǔ)去思考數(shù)學(xué)問題，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.回歸生活實(shí)踐，思考數(shù)學(xué)問題

例如，教學(xué)蘇教版四年級下冊“認(rèn)識平行四邊形”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在操作中感悟平行四邊形“易變形”的特性，接下來引導(dǎo)學(xué)生思考：“平行四邊形的這一特性在生活中還有著廣泛的應(yīng)用，你能在生活中找一找嗎？”學(xué)生很容易找到學(xué)校門口的伸縮門中有平行四邊形、還有家里晾衣服的衣架、工地上的升降梯等都用到了平行四邊形“易變形”的特性。在這樣的教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，它的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個(gè)潛移默化的過程，教師貴在重視和堅(jiān)持。要為學(xué)生創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，使他們在活動中開拓思維，促進(jìn)全面發(fā)展，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，通過各種活動加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值，真正提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）