陳興

在“政治生活”的“民主決策：作出最佳選擇”這一框題中，課本本身有政府調(diào)整水價、我為創(chuàng)建文明城市獻一計、調(diào)整火車票價格及學校收費等案例。表面上看這些案例是生活中較常見、較熟悉的。但是，細想這些事情并不是高中學生所關心的、感興趣的，如果讓學生討論這些話題的話，那么課堂必定是冷清的、膚淺的。要讓課堂生動、有趣、深刻，采用貼近生活、貼近學生的案例是關鍵。正是基于這樣的考慮，在與幾位科代表討論過后，我們一致決定將“深圳市高中生節(jié)假日要不要補課”作為我們這節(jié)課的討論話題。在確定好話題后，學生馬上按照聽證會的步驟行動起來，先是把全班學生分成8個小組。這8個小組分別代表的是高中生、大學生、家長、一線教師、市區(qū)教育局、教育專家、人大代表、新聞媒體。再是各小組提前準備資料，在正式上課時推薦代表陳述觀點。最后是主持人的總結。

在這場學生組織的模擬聽證會上，在學生代表陳述觀點過程中，我們可以清晰地感受到：一是學生并非無話可說，只要話題合適，學生還是愿意表達自己的想法；二是學生并非都是激進的，在公開場合，學生都想讓大家聽到更理性、更科學的觀點，因此，他們在小組討論時會對一些激進的觀點進行修正；三是學生的觀點并非都是膚淺的， 例如，有學生代表提出，如果學校不統(tǒng)一補課，則意味著對家境較差學生不公平，因為富裕家庭可請家教，而貧困家庭不行。學生能從補課的角度聯(lián)系教育公平，的確存在理性思維。因此，學生在課堂上愿不愿意說，說得怎么樣，這就跟我們選擇什么案例有很大的關系。

在“政治生活”授課過程中，如何選擇貼近生活、貼近學生的案例呢？筆者認為應該多從以下三方面去嘗試。

1.多傾聽學生的意見

很多時候，老師覺得很好的案例卻未必適合學生的胃口。學生需要什么、喜歡什么，也只有學生自己心里最清楚。因此，選擇哪個案例不妨多與學生交流。在交流中或許就能找到答案。

在講授“民主決策：作出最佳選擇”這一框題時，我準備了四個案例，一個是“深圳市醫(yī)院試點，先看病后付費”；第二個是“人大代表建議四大節(jié)假日全國免費坐火車”；第三個是“如何解決深圳市停車位緊張問題”；第四個是“深圳市高中生節(jié)假日要不要補課”。后來找到科代表和幾個學生跟他們商量。結果，他們的觀點出現(xiàn)驚人的一致，也正因為是這樣，所以決定選擇“深圳市高中生節(jié)假日要不要補課”這個案例。后來上課的效果也證明，學生的選擇是對的。站在學生的立場選擇案例，最好的辦法就是傾聽學生的意見，讓他們來幫我們選擇。傾聽學生的意見可以采用多種形式，無論哪一種方式，只要能聽到學生的意見，就能做出最好的選擇。

2.多關注新聞，特別是網(wǎng)絡點擊率高的并與學生有關聯(lián)的新聞

政治學科本身時效性就強，因此，我們在選擇案例時就要注意案例的時效性，使用最新的新聞材料，既能提高學生的興趣、吸引學生，又能深化課堂教學，提高教學效果。點擊率高的新聞一般都是熱點新聞，也是人們較關注的新聞。上課之前，學生或許已經(jīng)知道或了解該新聞了。但是學生可能未曾想過用政治學的理論去分析、看待該新聞。如果教師把這一新聞當作課堂的教學案例、教學內(nèi)容來使用，學生會覺得政治理論原來可以這樣運用，政治理論原來離我們并不遙遠。我在講授“政治生活、有序參與”的時候，就運用了2月份的熱點新聞“樹洞畫女孩王月”。因為王月是一個普通的學美術的大學生，與高中生的身份一樣都是學生，看到這個案例學生倍感親切。課堂的吸引力、學生的感受力、課堂的教學效果這一切都融在課堂的案例當中。

3.多采用本地的或身邊的案例

本地的或?qū)W生身邊的案例，對學生而言有天然的親切感和吸引力，能引起學生的共鳴，更能引導學生關注身邊的人和事，從而關注政治生活，并且積極參與到政治生活中去。例如，我在講授“民主選舉：投出理性一票”的時候，把自己的選民證拍了照片，放在課件上。學生一下子就被我那張選民證吸引了，就很想知道選民證背后的故事，也很想知道老師是怎樣參與選舉、當時選了誰、為什么選他，等等。學生帶著這些離自己很近很近的故事就開始上課了，課堂注意力自然很集中。再如，我在講授“政府的責任：對人民負責”的時候，選用了“深圳市全國首創(chuàng)路燈桿編號報警”這一案例。學生在課堂上馬上想到自己在路上所見到的路燈燈桿。想到這些學生便興奮起來了，并且開始思考這一創(chuàng)舉所帶來的意義，與此同時，為深圳感到自豪、為人民服務可以從小事做起等想法也隨之而來。因此，學生的學習興趣、思維啟迪等都離不開這些貼近生活、貼近學生的案例。

政治課堂教學案例的選擇有很多，但是，毫無疑問越是貼近生活、貼近學生的案例，越能引起學生興趣、引發(fā)學生積極思考，取得越好的教學效果。那么，在選擇這些案例的過程中，就需要老師平常多注意積累素材，要保持政治敏銳性，有意識地選擇一些可以利用的素材。在素材的處理上多傾聽學生的意見，多與學生交流，然后選擇最適合學生的案例。這樣，我們的政治課堂就會變得更生動、更有趣、更深刻。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗高級中學）