孫蘇皖

互動(dòng)式教學(xué)是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等互助的。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師的教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放性的，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；教師的教學(xué)也應(yīng)該是多方面的，講求提高學(xué)生的實(shí)踐能力；教師的教學(xué)更應(yīng)該是互動(dòng)式的，旨在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣，學(xué)生才能在思想政治課堂上實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以及自我的全面發(fā)展。

一、教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教學(xué)中，教師往往喜歡以知識(shí)代言人的身份向?qū)W生灌輸知識(shí)，猶如古代的科考喜歡用八股文限制考生的思想。學(xué)生坐在思想政治的課堂上，僅僅以被動(dòng)式的聽(tīng)課為主，聽(tīng)教師滔滔不絕、天花亂墜地傳授知識(shí)。這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、情感方法等多方面的思考，不利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此初中政治教學(xué)需要開(kāi)放性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如，在思想上，教師要充分解放學(xué)生的思想，使得整個(gè)課堂成為學(xué)生打開(kāi)思路，暢所欲言，進(jìn)行思想碰撞并產(chǎn)生新的思想火花的場(chǎng)所。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度探討，發(fā)散學(xué)生的思維。在時(shí)政問(wèn)題上，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，例如，兩岸關(guān)系問(wèn)題、中國(guó)外交問(wèn)題、醫(yī)療民生問(wèn)題、教育養(yǎng)老問(wèn)題，等等。學(xué)生思考越多，得到的收獲也將越多。

二、教學(xué)應(yīng)該是多方面的，講求提高學(xué)生的實(shí)踐能力

多維的教學(xué)即不僅僅局限于課本的教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生更全面、更深入地去了解思想政治這門(mén)學(xué)科的實(shí)際意義所在，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體，向?qū)W生展示當(dāng)今的時(shí)事政治，在圖像影音中讓學(xué)生更直觀地了解當(dāng)今的熱點(diǎn)問(wèn)題。如，全球金融峰會(huì)、埃博拉病毒以及醫(yī)療保障問(wèn)題，讓學(xué)生不僅僅停留在知道這個(gè)層面，還能在學(xué)習(xí)中了解更多人對(duì)這些問(wèn)題的看法和做法，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷。

再者，教師可以通過(guò)必要的途徑讓學(xué)生多參加課外實(shí)踐，通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、電話采訪等方式去關(guān)注思想政治問(wèn)題。

三、教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

所謂的互動(dòng)式教學(xué)，即教師不再是課本的傳聲筒，而是能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還能鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的教育工作者?；?dòng)式教學(xué)包括兩個(gè)層面的互動(dòng)，即上述所提及的學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。人與人之間應(yīng)當(dāng)是平等互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的。因此教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)互動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

比如，在上課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分成臨時(shí)小組，并鼓勵(lì)小組與小組之間進(jìn)行辯論，小組內(nèi)部成員積極討論。例如，針對(duì)課本的課后案例，或者是當(dāng)今的時(shí)政熱點(diǎn)，教師可以選擇性地提出一些問(wèn)題，然后讓各小組成員發(fā)表建議，提出看法。教師的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的爭(zhēng)議性，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情，又能發(fā)散學(xué)生的思維。課后教師更應(yīng)當(dāng)給各個(gè)小組成員指派任務(wù)。例如，讓其設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目、上街走訪調(diào)查等，以最后的實(shí)踐成果來(lái)評(píng)定優(yōu)劣。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是公開(kāi)的，使學(xué)生真正體會(huì)到教學(xué)的公開(kāi)公平

學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題還是自己的課業(yè)成績(jī)，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生并不能知曉自己的評(píng)價(jià)結(jié)果是怎么來(lái)的。這種不透明公開(kāi)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)于教師是否存在偏私行為生疑，從而不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行友好的合作交流與溝通。再者，不透明的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也不利于教師正常教學(xué)工作的展開(kāi)，更不利于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上存在的不足。因此教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是公開(kāi)的，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到教學(xué)的公開(kāi)公平性。

在信息化時(shí)代的今天，教師要善于利用高科技為自己的教學(xué)服務(wù)。班上可以設(shè)置專門(mén)的管理員維護(hù)網(wǎng)頁(yè)的日常更新，及時(shí)處理班上的教學(xué)反饋信息，聽(tīng)取學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)，并將之上傳到評(píng)價(jià)體系中，以便及時(shí)查看。再者，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)時(shí)，也要做到客觀公平，使學(xué)生能夠清楚地看到自己做得不好的地方，也能找到自己應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持的地方。

初中生正處于叛逆的青春期，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，不利于教師與學(xué)生進(jìn)行良好的合作與溝通，從而影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。因此新時(shí)代的初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)開(kāi)放式的。這就要求教師能夠采用開(kāi)放式教學(xué)、多方面教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)建公開(kāi)公平的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、合作能力能夠得到大幅度的提升，并且體會(huì)到教師教學(xué)的公平公開(kāi)性。

（作者單位：江蘇省淮安市三樹(shù)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）