譚和

書(shū)籍是人類(lèi)智慧的鑰匙。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話(huà)?，F(xiàn)在的孩子們書(shū)讀得還不少，時(shí)間也還費(fèi)了不少，可就是在讀過(guò)之后幾乎沒(méi)留下什么印象；即便當(dāng)時(shí)覺(jué)得很有收獲，可過(guò)了些日子，就模糊了，或者甚至記不起來(lái)了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？為此，我進(jìn)行了很多嘗試，若讓小學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，就會(huì)漸漸改變這種局面。

那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成“讀書(shū)動(dòng)筆”這一好習(xí)慣呢？

首先，讓學(xué)生知道動(dòng)筆干些什么。

讀完課文，鼓勵(lì)學(xué)生在合上書(shū)后能積極說(shuō)說(shuō)本課的生字和新詞；再讀課文，試著說(shuō)說(shuō)文中給自己印象深刻的句子或是中心句，大膽說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段落或是本課主要內(nèi)容；繼續(xù)讀文，能對(duì)課后問(wèn)題做出一定的回答，或者說(shuō)說(shuō)不懂之處等。這些要說(shuō)的，就是學(xué)生需要?jiǎng)庸P的內(nèi)容。當(dāng)然，各種不同符號(hào)的勾畫(huà)與文字旁邊的批注以及隨時(shí)的課堂筆記等，也是動(dòng)筆的內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么動(dòng)筆

1.學(xué)會(huì)用各種符號(hào)作出勾畫(huà)

讀書(shū)中各種符號(hào)的使用簡(jiǎn)單易行，若固定符號(hào)的作用就能省時(shí)省力。常用的符號(hào)有：短橫線(xiàn)，畫(huà)在生字新詞下面：長(zhǎng)橫線(xiàn)，畫(huà)在優(yōu)美語(yǔ)句下面；波浪線(xiàn)：畫(huà)在文章重要語(yǔ)句下面；雙波浪畫(huà)在中心句的下面；用小圓圈或小三角形標(biāo)在文章的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞語(yǔ)下面；在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾或旁邊用問(wèn)號(hào)；在有感嘆或驚奇的語(yǔ)句末尾或旁邊加上感嘆號(hào)； “‖” “/”，用來(lái)劃分段落與層次。另外，學(xué)會(huì)用不同的筆：重點(diǎn)詞句、中心句用紅色筆；而其他的勾畫(huà)批注則用鉛筆即可。

勾畫(huà)是閱讀的前導(dǎo)，勾畫(huà)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們由易到難，一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)文章中知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，甚至是以前多次閱讀也不曾發(fā)覺(jué)的趣點(diǎn)，孩子的閱讀收獲就在不知不覺(jué)中增多了。

2.學(xué)會(huì)不同形式的批注

所謂做批注，是指孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，在原文的字里行間和空白處，用上一些簡(jiǎn)明的符號(hào)和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，或?qū)懗鲎约旱睦斫?，或?qū)懴伦约旱母邢?，或提出質(zhì)疑，或引發(fā)聯(lián)想，可以品評(píng)遣詞造句的精妙，也可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解等。

以預(yù)習(xí)中的讀為例。一讀，先結(jié)合題目質(zhì)疑或者猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容，并用筆寫(xiě)；在題目的上面；再逐段讀，讀一段想一段，讀不懂的地方反復(fù)讀，并對(duì)生字新詞做出勾畫(huà)，讀完后看是否能認(rèn)讀字詞。二讀，結(jié)合課后問(wèn)題與初讀后的理解，調(diào)整題目上的問(wèn)題，并帶著其中的問(wèn)題邊讀邊勾畫(huà)中心句、重點(diǎn)句或優(yōu)美句子，并在有疑問(wèn)的語(yǔ)句旁加上問(wèn)號(hào)，讀完后再認(rèn)讀字詞。這一次的認(rèn)讀著重圈點(diǎn)哪些生字拼音讀不準(zhǔn)，哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些新詞不能理解。三讀，帶著課后問(wèn)題去邊讀邊批注，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)，讀完后能試著歸納主要內(nèi)容。

這樣的批讀，可以讓孩子在讀中有思，在思中有悟，在悟中有寫(xiě)，能加強(qiáng)孩子自主閱讀，也能滿(mǎn)足不同程度孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。

不同文體的批讀，所批注的側(cè)重點(diǎn)是有差異的。記敘類(lèi)的偏重于事情的來(lái)龍去脈，弄明到底是什么事情，或者挖掘通過(guò)重點(diǎn)情節(jié)中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)所凸顯的人物特點(diǎn)及品質(zhì)。說(shuō)明類(lèi)的偏重于把握介紹對(duì)象的特點(diǎn)及說(shuō)明方法；寫(xiě)景類(lèi)、狀物類(lèi)的則側(cè)重于優(yōu)美語(yǔ)句及在字里行間中流露出的情感；童話(huà)寓言類(lèi)則側(cè)重于故事的歸納與感悟其中要告訴的道理。

3.練習(xí)做讀書(shū)筆記

提到寫(xiě)作文，很多孩子感到非常吃力，不知道寫(xiě)什么，從何下手。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們用一個(gè)筆記本專(zhuān)門(mén)用來(lái)做讀書(shū)筆記，里面可以記讀書(shū)過(guò)程中的妙詞佳句，也可以把所思所悟或有聯(lián)想的地方寫(xiě)下來(lái)，如：給課文添加一個(gè)結(jié)尾，或者學(xué)著把自己感興趣的段落進(jìn)行仿寫(xiě)，甚至可以為相應(yīng)段落添加一幅適當(dāng)?shù)膱D畫(huà)等等。堅(jiān)持做這樣的記錄和積累，不僅可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解記憶，還可積累寫(xiě)作素材，知識(shí)越多，寫(xiě)作文時(shí)就能信手拈來(lái)，不用咬筆桿子了。

4.通過(guò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生動(dòng)筆能力

評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)改變以教師為主的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生自評(píng)、同組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)的全體參與的多元化評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，能培養(yǎng)自己的認(rèn)識(shí)能力；小組互評(píng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，在欣賞中及時(shí)調(diào)整自己不當(dāng)?shù)膭?dòng)筆方法；教師點(diǎn)評(píng)，主要起到教師的引領(lǐng)示范作用；家長(zhǎng)查評(píng)，可以讓家長(zhǎng)主動(dòng)、全面了解、輔導(dǎo)自己的孩子。最后，定期展示學(xué)生優(yōu)秀的動(dòng)筆作品，讓做得好的學(xué)生講述閱讀心得與動(dòng)筆技巧等，這樣能不斷保持濃厚的興趣與動(dòng)筆能力。

通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讀書(shū)動(dòng)筆有很多好處，比如能夠幫助記憶，還能掌握書(shū)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)等。這有利于儲(chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材，更能擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合分析能力。