呂立軍

俗話說(shuō)得好：“佛靠金裝，人靠衣裝”，作文也靠文采裝。這是一個(gè)重視包裝的時(shí)代，一本精彩的書(shū)要有一個(gè)好的封面，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品也要有精美的包裝，而一篇習(xí)作如果能有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，將收到引人入勝、先聲奪人的效果。

那么如何積極調(diào)動(dòng)語(yǔ)言因素，配合非語(yǔ)言因素，以最恰當(dāng)完美的語(yǔ)言加工形式去獲得最佳的表達(dá)效果，這就需要修辭。小學(xué)階段常用的修辭手法有如下八種：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、引用?，F(xiàn)就圍繞修辭手法為話題，談?wù)勑揶o手法在寫(xiě)作中的運(yùn)用。

一、標(biāo)題巧用修辭：畫(huà)龍點(diǎn)睛

一個(gè)別具一格的題目能令人眼睛一亮，一開(kāi)始就給人以清新之感，有很想要看下去的強(qiáng)烈欲望。要想把自己的作文寫(xiě)好，取個(gè)好題目實(shí)在很有必要。因此，獨(dú)出心裁地以修辭的形式擬題也是一條途徑。例如：比喻。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》 《不可多得的教師》；以“環(huán)?！睘樵掝}——《點(diǎn)燃綠色的火焰》 《我想有個(gè)美麗的家》；以“生活中的小鏡頭”為話題——《我愛(ài)酸甜的生活》。

夸張。以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》 《那個(gè)障礙粉碎了我》。反問(wèn)。以“效率”為話題——《這道題還要做多久？》 《我今天做了什么？》。對(duì)偶。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》。引用流行歌詞。以“寬容”為話題——《一笑而過(guò)》；以“心愿”為話題——《一千零一個(gè)愿望》。當(dāng)然，我們?cè)谧魑臅r(shí)還可靈活運(yùn)用擬人、借代、反復(fù)、排比等修辭手法，使標(biāo)題新人眼目，別具一格。

二、開(kāi)頭善用修辭：引人入勝

如果說(shuō)標(biāo)題是文章的“眼睛”，那么好的開(kāi)頭就是漂亮的“臉蛋”，直接影響到讀者對(duì)整篇文章的印象。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。寫(xiě)好了開(kāi)頭可以說(shuō)便成功了一半，所以對(duì)作文的開(kāi)頭的打造不能小視。下面是兩個(gè)不同話題的作文開(kāi)頭部分，例如：以“誠(chéng)信是什么？”為話題，有位學(xué)生這樣寫(xiě)：農(nóng)民說(shuō)，誠(chéng)信是一粒種子，為了大地的豐收，就要在烈日下成長(zhǎng)；工人說(shuō)，誠(chéng)信是一座熔爐，為了祖國(guó)的建設(shè)，就要把生鐵煉成好鋼；軍人說(shuō)，誠(chéng)信是一個(gè)哨位，為了人民的重托，就要守住邊疆；學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是一棵小樹(shù)，為了園丁的哺育，就要成為棟梁。又如：以“生活是什么樣的？”為題：一位學(xué)生這樣寫(xiě)：生活是一面鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是一杯美酒，會(huì)喝的說(shuō)它甜，不會(huì)喝的說(shuō)它苦；生活是一首詩(shī)，有抑揚(yáng)頓挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂(lè)。以上兩例運(yùn)用了比喻、擬人、排比的手法，生動(dòng)傳神的表達(dá)了作者內(nèi)心世界，別具一格，給人以清新、灑脫且韻味無(wú)窮之感。善用修辭，就能寫(xiě)出有創(chuàng)意的開(kāi)頭，使讀者過(guò)目不忘，讓作文筆下生花。

三、正文活用修辭：盡顯底蘊(yùn)

文章有了好的開(kāi)頭，正文部分的內(nèi)容如果也能靈活使用各種修辭手法，使語(yǔ)言表達(dá)更多變、更生動(dòng)、更形象，那就能突現(xiàn)文章文采，盡顯作者的寫(xiě)作底蘊(yùn)。例如：在學(xué)完《桂林山水》這一課后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)游記，為了表達(dá)對(duì)所瀏覽過(guò)的地方的熱愛(ài)，有的同學(xué)用了這樣一組句子：我愛(ài)那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛(ài)那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”的泰山極頂；我愛(ài)那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲；我愛(ài)那“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽；我愛(ài)那“奇、秀、險(xiǎn)”的桂林山，更愛(ài)那“靜、清、綠”的桂林水。這組句子除了排比之外，還使用了“引用”、“對(duì)仗”等修辭手法，列舉祖國(guó)的名山大川，寫(xiě)的具體形象，氣勢(shì)磅礴，很有文采。然而，有的同學(xué)就不善于運(yùn)用修辭，只是平平淡淡的寫(xiě)：“我喜歡祖國(guó)的大好河山，比如黃河長(zhǎng)江，還有泰山廬山等等”。同樣的意思，但表達(dá)方式不同，給讀者的感受和信息也就大有差別。

四、結(jié)尾靈用修辭：意味無(wú)窮

結(jié)尾同開(kāi)頭一樣，位置顯著，功能特殊，二者相輔相成。只有好的開(kāi)頭、正文，而結(jié)尾敗筆，則前功盡棄。例如：在寫(xiě)“生活中遇到的挫折”故事中，有的同學(xué)的結(jié)尾是：這一次的挫折經(jīng)歷真是令我印象深刻，記憶猶新。這樣寫(xiě)就較一幫，很平淡。反之，有的同學(xué)用上修辭后的結(jié)尾：其實(shí)，挫折像寒冷的冰雪，熬過(guò)了，人生便會(huì)綠草如茵。挫折像突來(lái)的暴雨，暴雨過(guò)后，人生便會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹。挫折像瘋狂的暴風(fēng)，頂住了，人生便會(huì)風(fēng)和日麗。挫折像陰霾的天空，烏云散去，人生便會(huì)陽(yáng)光燦爛！這樣的結(jié)尾則更發(fā)人深思，耐人尋味，文章的水平及作者想要表達(dá)的意境也就隨之提升了。

正如好的音樂(lè)中流淌的是優(yōu)美旋律，好的藝術(shù)作品中流淌的是舞動(dòng)的線條、絢麗的色彩，好的習(xí)作中則應(yīng)該處處流淌著變化的修辭。它能夠把人、物、事、理寫(xiě)得有聲有色，形象鮮明，精辟透徹，能使篇章文句流暢，生動(dòng)感人，富有神韻。讓我們一線教師一起來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，從點(diǎn)滴做起，使得修辭在學(xué)生習(xí)作中悠然的流淌。