張紅

有一位文學(xué)家說：一篇文章的開頭應(yīng)該像爆竹一樣，要很快地響起來。一門學(xué)科好的起始課，也應(yīng)該如此。一個好的開頭，它不僅僅是音樂的引子，戲劇中的序幕，一下子就能抓住孩子的心，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子們的情感，還能滲透我們的教學(xué)主題。品德課在孩子們心中是怎樣的一門課呢？為了讓品德課在孩子們心中扎根，我們從開學(xué)第一課開始，巧用孩子的期待心理，調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達成師生對品德課堂的共同關(guān)注。

一、熏染孩子們的情緒，謀劃學(xué)習(xí)前景

蘇霍姆林斯基說：教育孩子，就要知道孩子的內(nèi)心感受。了解孩子的內(nèi)心，就不要忘記自己曾經(jīng)也是一個孩子，我們只有擁有與孩子一樣的心，才能為孩子思考。開學(xué)第一課，我設(shè)置了一個對品德課認識的環(huán)節(jié)，激發(fā)了孩子對思品課學(xué)習(xí)的熱情。

我嘗試讓小朋友們說說心中的品德課。

教師：小朋友們，我們現(xiàn)在長大了，變成一年級的孩子了，今天是我們的第一節(jié)品德課，你想在這門課里學(xué)到什么呢？

學(xué)生：非常好的朋友應(yīng)該有難同當(dāng)，有福同享；

學(xué)生：我們要做到互相幫助，才能把事情做好。

學(xué)生：我們?nèi)绻黄圬摿?，不知道該怎們辦？

……

（孩子們是從來不留“不”的。）

教師：那你覺得它應(yīng)該是一門怎樣的課程呢？

學(xué)生：為了讓我們的品德更好。

學(xué)生：為了這門課后，要做一個孝順的孩子。

……

教師：那么，如果品德課是一個人的話，會是什么樣的呢？為什么呢？

學(xué)生：他就像一位老爺爺，把豐富的知識傳授給了我們。

學(xué)生：就像一位醫(yī)生，能把我們身上的毛病給改掉。

學(xué)生：就像一名警察，時時處處監(jiān)督我們往好的方向走……

一首好的音樂，需要好的序曲。這樣，我們感受到了品德與生活這門課的價值，孩子們勾勒出了他們模糊的品德課堂概念，通過孩子們對于品德課程的具象化界說，孩子們會覺得這門課程是多么的有聲有色、多姿多彩。孩子們的感受雖然不同，但對于這門課的魅力的感受已經(jīng)在無忌的童言中表露了出來。

二、吸引孩子們的期待，進入學(xué)習(xí)的情境

當(dāng)你盡量發(fā)現(xiàn)某個人的優(yōu)點和長處，并由衷地贊美他的時候，你會看到他一定會比原來表現(xiàn)得更好，更加積極。在品德課堂上，假如孩子們發(fā)現(xiàn)這門課會帶給他們很多的知識，那么孩子們一定會很喜歡它。心理學(xué)家曾經(jīng)稱之為皮革馬利翁效應(yīng)。

教師：大家說得很有道理，我們知道了品德與生活是什么，那這學(xué)期我們能學(xué)到什么呢？咱們先認識一下，怎么樣？

（學(xué)生開始興奮地翻閱新書）

教師：通過簡單瀏覽，你準備在這個學(xué)期發(fā)現(xiàn)什么，養(yǎng)成什么習(xí)慣，學(xué)會什么本領(lǐng)呢？

學(xué)生：在不同的公共場所要遵守不同的規(guī)則。

學(xué)生：要幫助殘疾人。

學(xué)生：對生活不幸的人，我們要伸出援助之手。

學(xué)生：我們可以學(xué)會通過各種信息渠道與別人聯(lián)系。

教師：看來，這個學(xué)期我們能學(xué)到很多本領(lǐng)，用雙眼感受家鄉(xiāng)的變化 。用愛心去撫慰有困難的人，用多種式聯(lián)系“我”和“你”。本冊教材內(nèi)容很豐富： 第一單元，我能為你做什么；第二單元，我的家鄉(xiāng)在變化；第三單元，我與外界的聯(lián)系。如果我們把這些知識化為學(xué)習(xí)生活中實實在在的言行，我們個個都會成為有今后學(xué)習(xí)生活中實實在在的言行，我們個個都會成為有內(nèi)涵的學(xué)生，個個都會是家長心 中有責(zé)任的孩子，個個會是老師心中有抱負的孩子。

課本呈現(xiàn)的內(nèi)容是編者對孩子的期望，設(shè)計這一環(huán)節(jié)是老師對孩子們的期望，孩子們的發(fā)現(xiàn)則是他們自己對本門課程的期望。蘇霍姆林斯基說過，一個優(yōu)秀的老師，他必須是一個善于激起學(xué)生對 自己課堂產(chǎn)生興趣的老師，讓自己的課堂吸引學(xué)生。

開學(xué)第一堂課，小朋友們往往有著期待的心理，如果教師能抓住這一特殊心理精心設(shè)計，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，課程的內(nèi)容“有意思”，將品德課堂與孩子的生活信息聯(lián)系起來，使學(xué)生的興奮點、凝聚力集中到學(xué)習(xí)之中，便能利用期待吸引，讓孩子快速進入學(xué)習(xí)情境。

三、將目標指向清楚，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程背景下，追求的德育課堂不僅要關(guān)注學(xué)生生活的過去式，更要關(guān)注學(xué)生生活的進行時，進而關(guān)注學(xué)生生活的將來時。品德課要注重教學(xué)與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注教師和學(xué)生良好的態(tài)勢，注重身心積極的變化、意義的增長。通過對這同一目標的共同開發(fā)，促進孩子自主性的發(fā)展。

教師：學(xué)期來了，老師知道很多小朋友都在心里計劃著新的學(xué)期到底要學(xué)到哪些知識，現(xiàn)在老師給大家3分鐘時間，根據(jù)你的實際情況制定學(xué)期計劃。

（學(xué)生原生態(tài)地進行新學(xué)期計劃的制定，老師進行視，不時點撥：學(xué)生1想在發(fā)言上突破，學(xué)生2想在收資料上下功夫，學(xué)生3想在遵守紀律這一點上得到大家督促……）

品德教育是一種價值教育 ，實質(zhì)上是明辨是非真、不斷澄清價值的過程。為了讓品德課堂能成為孩子美好未來的向往 ，可以讓他們先自我剖析 ，自我進行價值引領(lǐng)。

總之，小學(xué)生第一學(xué)期的品德課十分重要，它將奠定孩子們對于本門課程的最終的興趣，因此教師必須要努力設(shè)計，以激發(fā)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。