凌彩娟

在新課改實踐中，教師們往往致力于改變學(xué)生的認識、情感和能力，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中必要的體驗過程.正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡“體驗學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；只有注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)獲得成功.那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，下面就結(jié)合實踐談幾點做法.

一、在情境中體驗數(shù)學(xué)

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，在實際情境中進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建構(gòu)知識.這就要求教師在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生在豐富的情境中體驗數(shù)學(xué).

1.在游戲情境中體驗.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動中，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，激發(fā)對新知的渴望.如我在教學(xué)周期性規(guī)律時，課的開始，先和學(xué)生玩一個比比誰的記性好的游戲，出示兩組數(shù)：159324718036和123412341234，讓男生用最短的時間記住第一組數(shù)，女生用最短的時間記住第二組數(shù)，結(jié)果在1分鐘內(nèi)，女生一下子就記住了.男生你看我，我看你，一副很不服氣的樣子.這時我趁機問道：“為什么女同學(xué)一下子就記住了，而男同學(xué)卻沒有記住呢？”男同學(xué)一下嚷開了：“因為女生記的數(shù)是1234重復(fù)出現(xiàn)，容易記住，而我們記的數(shù)則是雜亂出現(xiàn)的.”這時我話鋒一轉(zhuǎn)：“其實，生活中像這樣按一定的順序排列并不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象有很多，這正是我們這節(jié)課要探究的知識.”學(xué)生在寬松而又愉快的活動中積極投入到新課的教學(xué)中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的欲望.

2.在故事情境中體驗.從兒童的童真世界出發(fā)，借助故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事情境中體驗數(shù)學(xué).如教學(xué)“圓的認識”時，用故事引入：動物王國里正在舉行賽車比賽，熊貓大俠騎著三角形車輪的自行車，小白兔騎著圓形車輪的自行車，小山羊騎著方形車輪的自行車，小花狗騎著橢圓車輪形的自行車，它們?yōu)榱藸帄Z冠軍，各自正奮力拼搏，你能預(yù)測到誰是今天的冠軍嗎？學(xué)生們暢所欲言，如同身臨其境.在故事中逐漸認識到車輪為什么做成圓的原理，順理成章地突破了本節(jié)知識的一個難點，達到潤物無聲的教學(xué)效果.

二、在實踐中體驗數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：要讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程.因此，在教學(xué)過程中，注重把思考、探索貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機地結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作交流中思考，在思考中探索，在實踐中體驗.

1.讓學(xué)生在“玩”中體驗.“玩”是兒童的天性，是他們的興趣所在.在教學(xué)中，把一些新授知識轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒樱瑒?chuàng)造這樣的活動以適應(yīng)和滿足兒童的天性.在教學(xué)二年級“統(tǒng)計與可能性”時，讓學(xué)生進行摸球活動：四人一組，一人先摸，其余同學(xué)猜可能會出現(xiàn)什么顏色的球，然后輪摸.在盒子里只放白球時，一定能摸出什么顏色的球？放了白球和紅球時，會摸出什么顏色的球？能摸出綠球嗎？三種顏色的球都放進去時，摸出的球有幾種可能？不同顏色的球，放不同的個數(shù)，摸到哪一種顏色的球的可能性較大？學(xué)生在玩耍中證實了自己的想法，親身體驗到能否摸到所猜顏色的球，要看袋子里裝有什么顏色的球，以及不同顏色球個數(shù)的多少，輕松地學(xué)會用一定、可能、不可能描述生活中的現(xiàn)象.

2.讓學(xué)生在“做”中體驗.“做”就是讓學(xué)生動手操作.課堂上，多讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗的一種學(xué)習(xí)方式.如：教學(xué)“圓的認識”時，在認識完圓各部分的名稱后，引導(dǎo)學(xué)生用手中的圓片自己動手折一折、量一量、畫一畫，看能獲得關(guān)于圓的哪些知識.這個過程其實是學(xué)生體驗圓的特征的過程.學(xué)生通過動手操作豐富了圓的認識，自己得出圓是軸對稱圖形，圓的半徑有無數(shù)條，同圓中直徑的長度是半徑的兩倍等.這樣的課堂，教學(xué)不再是“告訴”，課程不再是“文本”的，而知識都是在實踐活動性中生成的.

三、在生活中體驗數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際.所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”.讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)才具有親近感，才富有靈性.教學(xué)“搭配的規(guī)律”時，我讓學(xué)生進行早餐的搭配，要求一種飲品配一種食品，一共有多少種搭配方法.學(xué)生在搭配的過程中，逐漸體驗到搭配時要做到不重復(fù)，不遺漏，并找出搭配的種數(shù)與飲品和食品的關(guān)系，進而上升到用數(shù)學(xué)的思想和方法解決生活中的問題.學(xué)習(xí)求商的近似值之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“去尾法”和“進一法”解決生活中的實際問題.這些都可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的價值.

四、在探究中體驗數(shù)學(xué)

面對新知識，要讓學(xué)生獨立探究，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)的情境中，通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑和方法，并獲取成功.如在教學(xué)一年級“4+7”時，我沒有直接把方法教給學(xué)生，而是拿出大量的時間讓學(xué)生經(jīng)歷“自己探索算法——在交流中比較、體會不同的算法——選擇自己喜歡的算法”這樣一個過程，把較多的精力放在探究算法上.我告訴學(xué)生：“小白兔不會算，你能幫它想出好辦法嗎？”學(xué)生們個個躍躍欲試，我抓住這一有利的時機，啟發(fā)學(xué)生運用自己已有的知識經(jīng)驗或者通過擺學(xué)具來解決問題.我安排了三次活動，首先讓學(xué)生梳理自己的思路，準備小組交流.由于學(xué)生的生活背景不同，思考問題的角度不同，勢必有不同的解題思路，先讓他們整理已有的解決問題的辦法，試著用自己的語言組織，為交流做準備.然后，以四人小組為單位進行交流，學(xué)生在小組中盡情“展示”著自己個性化的算法，同時也學(xué)會了傾聽別人的意見，開闊思路.最后，整理成果，全班匯報，讓學(xué)生獲得了幾種不同的算法.這樣，這些算法是學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的成果，教師及時給予贊賞和鼓勵，使學(xué)生獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗和自信心，獲得積極的情感體驗，保持自主探究的熱情，讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡量給學(xué)生提供進行體驗的機會，并引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)活動中充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.